趙秀文

【摘要】目前高職院校所采用的學(xué)生管理理念較為落后，管理體制欠缺，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了提高學(xué)生管理的質(zhì)量，院校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理機(jī)制的創(chuàng)新，發(fā)揮信息時(shí)代的積極作用，積極探索新型的學(xué)生管理道路。本文首先介紹了高職院校加強(qiáng)學(xué)生管理工作創(chuàng)新的必要性，然后對(duì)目前存在的問題及創(chuàng)新思路進(jìn)行了簡單的講解。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生管理 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0037-02

緒論

近些年，隨著我國教育改革的不斷向前推進(jìn)，高職院校的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。在此背景下，社會(huì)環(huán)境和形態(tài)也發(fā)生了較大的改變，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法已不能滿足實(shí)際的需求。要想提高學(xué)生的質(zhì)量，為社會(huì)提供更多可用的人才，高職院校必須重視對(duì)學(xué)生的管理工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，采用科學(xué)的管理方法，創(chuàng)新工作機(jī)制，從而為院校各項(xiàng)工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為教學(xué)質(zhì)量水平的提升提供保障。

一、高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的必要性

（一）傳統(tǒng)學(xué)生管理模式不適應(yīng)新的社會(huì)形勢(shì)

在新的社會(huì)形態(tài)下，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，要想更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，學(xué)生不僅要掌握好專業(yè)知識(shí)，還要具有一定的創(chuàng)新性，這是傳統(tǒng)的管理理念所無法實(shí)現(xiàn)的，所以要想適應(yīng)新的社會(huì)形態(tài)，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作的改革，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供條件[1]。

（二）傳統(tǒng)學(xué)生管理模式不適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們往往具有較為鮮明的個(gè)性特征，對(duì)新事物的好奇心較強(qiáng)，而且對(duì)新事物的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是自我約束能力較差，叛逆心理較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的偏重性較強(qiáng)，對(duì)于自己感興趣的東西學(xué)的很快，而對(duì)于不喜歡的知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性較差，這就要求院校在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)采取差異化的管理方法，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的管理策略。傳統(tǒng)的學(xué)生管理遵循統(tǒng)一的管理方法，沒有完全按照教育的本質(zhì)規(guī)律，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（三）創(chuàng)新高職學(xué)生管理工作有利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

相較于普通的高等教育，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，主要服務(wù)于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在生源的質(zhì)量方面與普通院校存在一定的差距，所以高職院校要想在高校林立的市場中提高地位，就必須探索新型的管理道路。傳統(tǒng)的學(xué)生管理以知識(shí)教授為主，很少為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)很難滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，所以需要改革學(xué)生管理方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的提升，從而更好的實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、我國高職院校學(xué)生管理工作存在的問題

（一）學(xué)生管理理念落后

受傳統(tǒng)教育理念的影響，目前高職院校所采用的大多是老師為主、學(xué)生為輔的教育模式，在這種教育理念下，學(xué)校是教育的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。在這種教育模式的影響下，學(xué)生只能死板的記住老師教授的內(nèi)容，很難有機(jī)會(huì)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而在很大程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）學(xué)生管理體制欠缺

為了更好的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，推進(jìn)學(xué)生管理工作的開展，很多高職院校普遍采用“專兼結(jié)合”的管理體制，即學(xué)生工作處與團(tuán)委共同負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的日常管理。其中，學(xué)生工作處是進(jìn)行學(xué)生管理的最主要的部門，其所管理的范圍較大，事務(wù)較為繁瑣，而團(tuán)委主要負(fù)責(zé)校園文化的建設(shè)。[3]在現(xiàn)代教育體制下，學(xué)生管理工作不僅要求管理部門加強(qiáng)對(duì)日?；顒?dòng)的管理，更重要的是向服務(wù)職能的方向轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的意愿作為管理的主要目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。目前高職院校的學(xué)生管理體制還無法實(shí)現(xiàn)從管理型向服務(wù)型的轉(zhuǎn)變，需要建立完整的學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)，專門致力于為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

（三）學(xué)生管理工作模式單一

目前大部門高職院校所采用的通常是以班級(jí)為主體，以學(xué)期為周期的學(xué)生管理模式，學(xué)生干部的成員較為固定。但是在新的教育模式下，院校已逐步完成從學(xué)期制到學(xué)分制的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和需求進(jìn)行課程的選擇，這就會(huì)在一定程度上弱化班級(jí)的概念。另外，由于同學(xué)之間在課程選擇以及上課時(shí)間上存在差異，從而導(dǎo)致班級(jí)成員的流動(dòng)性較強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力大幅度降低。

（四）學(xué)生管理工作隊(duì)伍匱乏

隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增多，但是與此對(duì)應(yīng)的教師數(shù)量并沒有很明顯的增加，這就意味著負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作老師的工作量大幅度提升，所以他們就不可能對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)展都能考慮周全。另外，在新的模式下對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，但是目前負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的老師質(zhì)量還不能滿足實(shí)際的要求，所采用的管理手段和方法也比較落后，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新思路

（一）創(chuàng)新學(xué)生管理工作理念

首先，秉承“以人為本”的管理思想，堅(jiān)持以學(xué)生為本。學(xué)生管理工作的主要對(duì)象是學(xué)生，是有思想的人，而且不同學(xué)生之間存在較大的差異，要求院校在開展學(xué)生管理工作時(shí)深入研究學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的本性為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的地位，堅(jiān)持以學(xué)生的需求為一切工作的落腳點(diǎn)；其次，法治理念下的學(xué)生管理工作。隨著依法治國理念的不斷深入，學(xué)生們的法制觀念更強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生管理工作提出了更高的要求，高職院校應(yīng)弄清在變革中所處的地位，以法治理念來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理；最后，要突出學(xué)生參與學(xué)校管理工作的理念。學(xué)生管理工作最終的目標(biāo)是為學(xué)生服務(wù)，所以應(yīng)提高學(xué)生對(duì)于日常工作的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生為管理工作建言獻(xiàn)策，實(shí)施民主化的管理手段，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

（二）創(chuàng)新學(xué)生管理工作體制

目前各高職院校學(xué)生管理工作的主要負(fù)責(zé)人是黨委副書記，主要執(zhí)行部門是學(xué)生處。學(xué)生處幾乎負(fù)責(zé)了學(xué)生管理的所有工作，事務(wù)雜且亂，很多工作都存在指揮與協(xié)調(diào)不一致的現(xiàn)象。為了有效解決這一問題，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，必須建立完善的學(xué)生管理系統(tǒng)，形成有層次的管理結(jié)構(gòu)，不同部門之間任務(wù)分工，相互配合，共同完成對(duì)學(xué)生工作的管理，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

（三）創(chuàng)新學(xué)生管理工作模式

與普通院校不同，高職院校最主要的任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，注重學(xué)生的應(yīng)用能力，職業(yè)性較強(qiáng)，這就要求高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展，緊密聯(lián)系企業(yè)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的以班級(jí)為主的管理模式，逐步引進(jìn)企業(yè)車間管理方法，將班級(jí)與車間進(jìn)行組合，選出車間主要負(fù)責(zé)人和次要負(fù)責(zé)人，形成垂直管理體制，從而不斷提升管理效率。另外，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)管理手段的創(chuàng)新，將激勵(lì)作為學(xué)生管理的主要方法，加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用，逐步推動(dòng)學(xué)生管理工作向智能化、科學(xué)化方向發(fā)展。

結(jié)論

學(xué)生管理作為高職院校的主要工作，其工作質(zhì)量一直受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。在教育改革不斷深化的當(dāng)下，高職院校要想不斷提升在社會(huì)上的影響力，必須以時(shí)代要求為目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)管理理念、管理體制以及管理模式的創(chuàng)新，制定科學(xué)的管理組織結(jié)構(gòu)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白薇.高職院校學(xué)生管理創(chuàng)新的實(shí)踐與思考[J]. 管理觀察.2014（27）：162-166

[3]趙建軍，高媛等. 推進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究[J]. 教育管理.2012（12）：40-42endprint