陶樂(lè)

【摘要】文章分析了高中階段數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的重要性，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些有效的培養(yǎng)策略。旨在以更加靈活、獨(dú)特的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的優(yōu)良思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中階段 數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué) 重要性 培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0151-02

一、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的重要性

思維在一定程度上決定著人類(lèi)行為，人類(lèi)一切事物的發(fā)明創(chuàng)造均與思維脫不開(kāi)關(guān)系。在人類(lèi)所有活動(dòng)中，思維應(yīng)是最高級(jí)的那一種心理活動(dòng)，而想要完成這樣的活動(dòng)，又離不開(kāi)思維品質(zhì)。一個(gè)人思維品質(zhì)的好與壞，只有一部分因素源自先天，更多的是取決于后天的鍛煉及發(fā)展。

眾所周知，思維品質(zhì)是由五部分內(nèi)容所構(gòu)成，這些內(nèi)容分別是思維敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性及批判性。在高中階段的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)老師并不注重對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的能力及答案的準(zhǔn)確率，但數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就是抽象的、不具體的，要求學(xué)生具備良好的思維能力及邏輯處理關(guān)系，教師若不重視對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，必然會(huì)影響到學(xué)生思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及解題技術(shù)的落實(shí)?？梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)良思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是非常有必要的，而采取適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式又是非常重要的，只有方式正確才能夠充分挖掘出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維潛能。

二、具體的培養(yǎng)策略

（一）正確審題是關(guān)鍵

對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)而言，應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的思維敏捷性進(jìn)行培養(yǎng)，這是應(yīng)為思維敏捷性影響著學(xué)生的審題能力，而正確審題又影響著解題速度的提升，因而培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的關(guān)鍵應(yīng)在于正確審題能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中我們首先會(huì)要求學(xué)生通讀一遍習(xí)題要求，提煉出習(xí)題中的問(wèn)題與條件，隨后找出關(guān)鍵詞，深入挖掘習(xí)題中的隱含條件，隨后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換。通過(guò)這樣的方式學(xué)生能夠深刻理解到習(xí)題內(nèi)涵，通過(guò)讀題能夠快速理出解題的思路與方向，最后應(yīng)用已學(xué)知識(shí)正確解出習(xí)題答案。

諸如：在解不等式3<2x-3<5之前，我首先會(huì)邀請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來(lái)在黑板上作答，其他同學(xué)在本子上作答，當(dāng)該名同學(xué)完成作答后，我會(huì)要求他說(shuō)出自己的解題思路，隨后詢問(wèn)其他同學(xué)，他們的答案是否與該名同學(xué)的答案是一樣的。若出現(xiàn)不同答案我會(huì)要求給出其他答案的同學(xué)說(shuō)出自己的答題思路，并詢問(wèn)其他同學(xué)認(rèn)為哪一個(gè)答案才是正確的，最后再以自己的思路將解題過(guò)程捋一遍。通過(guò)這樣一種解題方式，能夠讓更多地學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)學(xué)生講解自己的解題思路，能夠起到對(duì)他們的習(xí)題審題能力培養(yǎng)的作用。

（二）知識(shí)融合是重點(diǎn)

可以這樣認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)在不斷的發(fā)展中形成了特有的一種數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，可以將其理解成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更高層次的一種概括行為。諸如：在高中階段的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，我將要向?qū)W生講述不同側(cè)面間的關(guān)系時(shí)，會(huì)針對(duì)課本習(xí)題需要將知識(shí)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生全面的對(duì)習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行考慮，并在解題方式和解題思維的靈活應(yīng)用下，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維品質(zhì)。

通過(guò)這樣一種知識(shí)融合解題方式和思路的講述，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題解題思路得到拓展同時(shí)，數(shù)學(xué)思維的靈活性也能夠得到鍛煉。

（三）習(xí)題拓展是核心

前文中已經(jīng)有提到，對(duì)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的培養(yǎng)，包括了對(duì)他們的思維敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、深刻性及批判性進(jìn)行培養(yǎng)。因而在高中習(xí)題教學(xué)中教師應(yīng)將各種與解題相關(guān)的知識(shí)或影響因素歸納到一起，要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題類(lèi)型，全方位的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與分析。一般而言，在習(xí)題教學(xué)中我會(huì)個(gè)怒學(xué)生具體的習(xí)題審題能力對(duì)課堂習(xí)題教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，盡可能采取多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的解題思維進(jìn)行培養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)應(yīng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中最重要的構(gòu)成部分，文章通過(guò)分析高中習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了一些有效培養(yǎng)策略，除了上述策略外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的解題方式進(jìn)行拓展，以培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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