米國(guó)華

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也越來(lái)越頻繁，而這種教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。本文主要是就思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 思維導(dǎo)圖 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0153-01

引言

所謂的思維導(dǎo)圖又稱為心智圖，這一理論是以人類(lèi)思維自然功能的基礎(chǔ)上提出的。作為一種關(guān)鍵的圖形技術(shù)，通過(guò)中心點(diǎn)將圖形的自身作為聯(lián)想的核心，從而實(shí)現(xiàn)向四周無(wú)限放射的目的。在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活等各方面的應(yīng)用，不僅可以將思維過(guò)程和事物之間的聯(lián)系清晰的呈現(xiàn)在人們的面前，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自身行為的表現(xiàn)也具有積極的促進(jìn)作用。

1.思維的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入思維導(dǎo)圖不僅可以將學(xué)生的發(fā)散思維充分的激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷上升[1]。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著心智圖、腦圖、流程圖、示意圖的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能最有效的方式。將這種教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率全面提升的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在思維導(dǎo)圖的輔助下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思路和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生邏輯分析能力的形成，為其學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.思維倒貼教學(xué)策略的研究

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生自身素質(zhì)存在差異，因此其在接受新鮮事物的能力方面也就存在很大的不同，但是由于絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)數(shù)字和圖示感覺(jué)的能力都相對(duì)較強(qiáng)，因此利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力吸引到課堂中，同時(shí)也最大限度的激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的不斷提升，也發(fā)揮著積極的作用。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)和幫助下，在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中，發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，是促進(jìn)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高最重要的教學(xué)手段。

2.2提升課堂活躍程度

活躍的課堂氣氛是確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)相互探究知識(shí)的難點(diǎn)，并將其卸載黑板上進(jìn)行實(shí)踐，從而達(dá)到營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的目的。比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表這部分的知識(shí)內(nèi)容時(shí)[2]。首先，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授認(rèn)識(shí)鐘表的簡(jiǎn)單技巧；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，將自己對(duì)時(shí)間知識(shí)的認(rèn)識(shí)寫(xiě)在黑板上，而學(xué)生則在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自己認(rèn)真的思考，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并按照教師所提出的要求，輪流的到黑板前完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解和掌握的目的；最后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。這種教學(xué)策略的運(yùn)用，不僅有助于學(xué)生之間的探究與相互合作能力的提升，最大限度的活躍了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，同時(shí)也為學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.3發(fā)現(xiàn)最佳解題方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)用題不僅是其中最重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是考試中分值相對(duì)較高的題目。因此，教師在應(yīng)用題解析的教學(xué)過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，不僅可以為學(xué)生找到正確的解題思路，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)效率的不斷提高。比如，在學(xué)習(xí)問(wèn)題解決策略這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師就應(yīng)該在習(xí)題講解開(kāi)始之前，先利用思維導(dǎo)圖引出一些生動(dòng)形象的案例，然后再將所要傳授的知識(shí)內(nèi)容與這些案例融合在一起，幫助學(xué)生掌握習(xí)題解答的關(guān)鍵。而教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的引導(dǎo)也為學(xué)生思維導(dǎo)圖的獨(dú)立創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握來(lái)如何利用框圖和線段等方式分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生解題思路的進(jìn)一步擴(kuò)展。另外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖，也有效的促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的進(jìn)一步提高。而這些都進(jìn)一步說(shuō)明了，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生迅速的掌握正確的邏輯思維方式，使其可以按照自己的推理完成思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的不斷提高，為其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在將思維導(dǎo)圖與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，幫助其找到解決問(wèn)題的正確思路，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力以及教學(xué)質(zhì)量和效率穩(wěn)步提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊（上旬），2014（12）.

[2]王月琴.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開(kāi)發(fā)的思考[J].決策探索，2014（20）.endprint