龔琳

摘 要：在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情景，有利于使學(xué)生置身于鮮活的、真實(shí)的語言情景中主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地進(jìn)行多種語言訓(xùn)練，從而有效提高英語認(rèn)知能力和英語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景；語言訓(xùn)練

語言是在一定的情景中使用的，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)造鮮活的、富有感染力的英語情景，提供更多的語言信息輸入渠道，吸引學(xué)生在情景中積極參與語言訓(xùn)練活動(dòng)，有效地利用英語進(jìn)行口語訓(xùn)練和口語交際，使學(xué)生逐步形成語言運(yùn)用的能力。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生充滿興趣，教師一定要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，用新穎、靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲勞狀態(tài)時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整，如可以通過歌曲、簡(jiǎn)單的英語小游戲、小故事活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在感受、學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語語言的過程中催生出樂于學(xué)習(xí)的積極情感。

如六年級(jí)新教材上冊(cè)Unit 2 Grammar time and Fun time板塊，由于語法知識(shí)比較枯燥和抽象，如果只是機(jī)械地講解語法，學(xué)生一定會(huì)感覺枯燥乏味。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)過去式單詞時(shí)設(shè)計(jì)了Quick respond這個(gè)環(huán)節(jié)，在PPT上我設(shè)計(jì)了學(xué)生比較感興趣的兩個(gè)人物Donald Duck and Mickey Mouse，進(jìn)行全班快速反應(yīng)教學(xué)，學(xué)生比較感興趣，注意力高度集中，效果很好。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒較高，我緊接著讓一名學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一挑戰(zhàn)，在自我表現(xiàn)中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練語言，其他學(xué)生也不甘落后，積極挑戰(zhàn)展示，效果又一次達(dá)到最佳狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，促進(jìn)參與

英語作為交流工具，其聽與說都是發(fā)生在真實(shí)生活情境之中的。因此英語教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)，首先要遵循真實(shí)性原則，讓學(xué)生在真實(shí)性的環(huán)境、情景之中，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感和感染力，這樣才能更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的敏感度。

如在學(xué)習(xí)Shopping時(shí)，我和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，把教室布置成了一個(gè)大超市，把英語單詞milk，bread，rice，cake，apple，orange，peach，sandwich，orange juice等做成了實(shí)物圖片，讓學(xué)生進(jìn)行買賣。通過問句“What would you like？”引導(dǎo)學(xué)生說出句型“I'd like a glass of milk.” “I'd like some bread.”“I'd like an apple.”“I'd like a sandwich.” 在進(jìn)行買賣的過程，學(xué)生的思維得到了充分發(fā)展，不僅深刻理解了詞匯，而且運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)大大增強(qiáng)，他們大膽表達(dá)和快樂地交流。這樣在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，把課堂所學(xué)語言運(yùn)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到了用語言交際的目的。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)探究

巧妙提問不僅能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考，而且能把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情境之中，去探索新知識(shí)。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于提出一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲望的問題，以激起學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索，不僅使學(xué)生在問題及相應(yīng)的對(duì)話與交流中思維得以拓展，而且使他們?cè)谠O(shè)疑與解疑的互動(dòng)過程中提高口頭表達(dá)能力，發(fā)展英語交際能力。

如The seasons一課教學(xué)時(shí)，我從“氣候的變化對(duì)人類生活的影響”這個(gè)話題說起，讓學(xué)生暢所欲言；再用多媒體演示每個(gè)季節(jié)的氣候特點(diǎn)和部分國(guó)家的圖片資料，提出一些問題， 用問題把學(xué)生逐步帶入情景之中： Whats the weather like today？Can I wear my jacket/sweater/coat…？What can I wear？ Its warm today.But if the wea ther is cold， can I wear my jacket？這樣就使得學(xué)生在不斷深化的問題情境中積極思考，在相互探討、交流互動(dòng)中提高了語言表達(dá)和語言思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)合作情景，積極互動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師在課堂教學(xué)中要積極倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，要為學(xué)生提供自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使每一位學(xué)生真正積極地參與合作學(xué)習(xí)，激發(fā)其潛能。

如在教學(xué)At the snack bar一課時(shí)，給出主要句型：What would you like？ What about you？ Anything else？ 并給出任務(wù)，小組內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，合作完成對(duì)話并表演。在這個(gè)過程中，學(xué)生提出了“KFC is snack bar.”，不僅讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，而且每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，積極參與互動(dòng)交流，參與到英語學(xué)習(xí)中來，在交流信息、分享成果中習(xí)得語言知識(shí)，提高英語認(rèn)知能力和英語交際能力。

總之，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情景，不僅有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)水平、口語交際能力和課堂效率，而且使學(xué)生置身于鮮活的、真實(shí)的語言情景中主動(dòng)探索，更自主參與，生動(dòng)活潑地進(jìn)行多種語言訓(xùn)練，從而有效提高英語認(rèn)知能力和英語交際能力。

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