鄭雷弋

摘 要：班主任是班集體重要的教育者、領導者和組織者，承擔著重要的知識以及品德教學工作。一個班級教學質(zhì)量的提高離不開班主任的帶頭作用，為了充分發(fā)揮班主任的工作能力，需要完善管理體制，加強班主任隊伍建設，提高班主任教學工作的有效性。

關鍵詞：管理體制；班主任；隊伍建設

班主任不僅是一個班級的教育人員，也是學生重要的德育人員，班主任要積極拓展自身的工作內(nèi)容，將教學工作與德育工作有機結(jié)合起來，真正做到教書育人，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、班主任工作的重要意義

教育承擔著培養(yǎng)學生知識成長和精神成長兩方面的重要工作，特別是對班主任工作依賴程度較高的基礎教育更能體現(xiàn)出班主任工作的重要意義。班主任工作需要從精神教育的有關要求出發(fā)，將學生的信仰培養(yǎng)、情感培養(yǎng)、價值觀培養(yǎng)以及道德培養(yǎng)落實到位。作為德育工作的主要實踐人員，促進學生的精神成長是班主任工作職責的重要體現(xiàn)，也是班主任在日常工作中的重要環(huán)節(jié)。這不僅時刻關系著學生的精神生活，也對學生未來的思想發(fā)展、精神發(fā)展以及心靈成長有著十分重要的積極作用。

二、加大班主任培訓力度

對班主任教師進行專門的重點培訓，也是新形勢下我國教育機構(gòu)的重點工作內(nèi)容。班主任培訓的目的不僅僅是要提高班主任的教學能力與管理能力，也要從根本上使其深刻理解到自身在學生道德培養(yǎng)方面的重要作用。班主任培訓應該體現(xiàn)出明確的前沿性與先進性，提高班主任隊伍的教學能力與綜合素質(zhì)，有效運用各種專業(yè)技巧，充分落實教育工作的有關職責。當前我國的素質(zhì)教育對于班主任的專業(yè)性有著很高的要求，相關的培訓教育工作一定要從根本上提升班主任的教育水平，改善其教育行為，更新其教育觀念。充分發(fā)揮以往教育工作的經(jīng)驗作用，利用老教師的教學經(jīng)驗給班主任提供最實用、最靈活、最直接的工作思路與工作技巧。所采用的教學經(jīng)驗一定要彰顯其可操作性、可借鑒性與針對性。由于班主任本身已經(jīng)具有完整的教學資格，因此，有關的培訓工作可以以理論教學為輔，以班主任的自主學習為主，引導班主任自行總結(jié)以往的教學經(jīng)驗，制定符合自身特點的教學方案。在培訓過程中，一定要突出自主學習的重要作用。在教育環(huán)境日新月異的今天，只有通過自主學習，才能夠在不斷變化的教學環(huán)境中準確把握學生們的學習需求，針對當前的社會環(huán)境，不斷通過創(chuàng)新教學實踐的方法，找出道德教育的側(cè)重點，有針對性地提高學生的知識水平和道德素質(zhì)。

同時，在班主任隊伍建設中，需要重點強調(diào)班主任專業(yè)化角色意識的培養(yǎng)，促進班主任在日常的工作與學習中進行不斷的自我塑造。面對新形勢下學生對于知識教育的需求，班主任要對自身的學習重心進行有針對性的調(diào)整，深入分析自己在知識結(jié)構(gòu)上的不足，改變傳統(tǒng)的學生理念，通過自我培養(yǎng)的方法逐漸成為學生在道德提升與知識水平提升方面的榜樣。班主任培訓一定要體現(xiàn)出充分的實用性和前瞻性，教育機構(gòu)培訓部門制定培訓內(nèi)容時，需要事先對班主任隊伍工作的實際情況進行有針對性的調(diào)查研究，既要滿足學校的教學需求，又要滿足班主任的教學工作指導需求。依照班主任的個性特征，將反思、研究、實踐、學習幾個方面的培訓內(nèi)容有機結(jié)合在一起，同時培養(yǎng)班主任的研究意識，提高其自主學習能力。

比如，在班主任培訓的過程中，培訓人員可以利用當前有關的社會現(xiàn)象為題目，讓班主任自行設計教學內(nèi)容，以“扶不扶”為例，如果學生在路上發(fā)現(xiàn)有老人摔倒，應該怎樣處理。要求班主任從法律與道德兩個方面提出事件的處理方案以及課堂教學實踐中的教學方案，既要在教學環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮人道主義精神，同時也要教會學生如何利用法律武器保護自己。

三、實行骨干考評機制

貫徹落實班主任教師的重要職責，離不開科學、有效的考評機制。相關的考評工作既是對班主任教師日常工作質(zhì)量的評價，又是教育機構(gòu)自身教育機制有效性的反思工作。教師資源教育機構(gòu)最主要的教學資源，不同于其他硬件方面的教學資源，教師資源是一種多元化的、潛在的、無形的教學、行為、認知、意識、學識等智力資源。教師資源的發(fā)揮要根據(jù)教師活動的目的、動機與需求進行有針對性的引導，相關的考評機構(gòu)在學生學習成績方面可以采用量化的考評手段，而班主任的德育能力則需要進行深層次的調(diào)查與研究，調(diào)查與研究對象一定要包含班主任班級內(nèi)的學生，尤其是班級內(nèi)道德素養(yǎng)較高、學習成績較好的學生，他們的有關意見是十分重要的考評內(nèi)容。所開展的考評工作一定要從激發(fā)班主任的工作積極性出發(fā)，對班主任工作中表現(xiàn)出的積極影響給予表揚與稱贊；對于不理想的部分，則要有針對性地為班主任提供相關的指導建議，以激勵為主，懲罰為輔。

班主任是重要的教師資源，班主任的教學能力與德育能力是教育機構(gòu)資源力量的重要體現(xiàn)，也是提高學生綜合素質(zhì)的關鍵因素。有關教育機構(gòu)一定要充分認識到班主任工作的重要作用，培養(yǎng)出教學與德育等方面全面發(fā)展的班主任隊伍，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多的人才。endprint