初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)生活化的有效性

劉紅杰

摘要：詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是古詩(shī)文的教學(xué)，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。許多學(xué)校自小學(xué)起就會(huì)讓學(xué)生背誦一定的古詩(shī)文，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而這樣的積累在背誦與語(yǔ)感上為學(xué)生打下基礎(chǔ)的情況下并未給學(xué)生留下更多的體驗(yàn)方面的積累，長(zhǎng)期下來(lái)反而會(huì)使學(xué)生失去對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)初中詩(shī)詞教學(xué)也提出了新的目標(biāo)，不僅有知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)有情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)要能夠深入到情感層面，并且能夠從中欣賞到美。將詩(shī)詞教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生與詩(shī)人的共鳴，是近年來(lái)提出的一種常用的教學(xué)方法，并被教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。本文通過(guò)對(duì)詩(shī)詞教學(xué)生活化進(jìn)行定義的剖析以及優(yōu)勢(shì)的挖掘，在此基礎(chǔ)上探究加強(qiáng)詩(shī)詞教學(xué)生活化教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；詩(shī)詞教學(xué)；生活化；有效性

詩(shī)詞教學(xué)生活化是新課改以來(lái)興起的語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)新思路，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行解析，通過(guò)自身的感覺(jué)與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的鑒賞與解析能力。從更為實(shí)際的角度考慮，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是重點(diǎn)，在閱讀中詩(shī)詞又是難點(diǎn)。一方面，詩(shī)詞多數(shù)屬于抒情文，不了解當(dāng)時(shí)詩(shī)人的處境與遭遇就很難理解當(dāng)時(shí)的感情，尤其是正處于“少年不識(shí)愁滋味”的年齡段的初中生，對(duì)于《楓橋夜泊》類的詩(shī)詞就很難體味到詩(shī)人的內(nèi)心感受；另一方面，詩(shī)歌有中國(guó)外國(guó)，古代現(xiàn)代，對(duì)于一些外國(guó)詩(shī)歌學(xué)生不了解其中的文化背景，更難以理解。在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中引向生活化，能夠?qū)W(xué)生的經(jīng)歷帶入到詩(shī)中的感情，減少學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的阻力。

一、什么是詩(shī)詞教學(xué)生活化

詩(shī)詞教學(xué)生活化，就是要緊密生活與詩(shī)詞教學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生既能通過(guò)生活加深對(duì)詩(shī)詞的體驗(yàn)，也能通過(guò)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)體味生活，學(xué)會(huì)生活。詩(shī)詞教學(xué)生活化的概念在初中詩(shī)詞教學(xué)中是一個(gè)較為新穎的概念，在詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用也是一項(xiàng)新的嘗試，教師要在摸索中逐漸尋找門路。在一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，詩(shī)詞教學(xué)生活化在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著足夠的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，詩(shī)詞與生活互補(bǔ)，詩(shī)詞教學(xué)生活化是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)感悟詩(shī)詞，也是通過(guò)詩(shī)詞帶來(lái)的感動(dòng)回味生活的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，詩(shī)詞與生活的關(guān)系實(shí)際上是互補(bǔ)的，通過(guò)生活的實(shí)際經(jīng)歷，加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，最重要的是能將詩(shī)詞中出現(xiàn)的一些別具一格的體味、古人的智慧用以指導(dǎo)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。其二，詩(shī)歌通常言語(yǔ)簡(jiǎn)練，講求抒情，言有盡而意無(wú)窮，對(duì)于詩(shī)詞的講解有許多是不能用語(yǔ)言說(shuō)盡的，尤其是其中抒情的部分，帶入生活后，就能夠幫助學(xué)生更好的體味詩(shī)詞中的內(nèi)容，也是促使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的進(jìn)步。其三，在詩(shī)詞教學(xué)中，引用生活化的內(nèi)容，實(shí)際上也是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古人的生活，既有利于學(xué)生文史素養(yǎng)的提高，也有助于學(xué)生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的積累，傳承文化，加深理解能力。

二、關(guān)于如何提高初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)生活化教學(xué)的策略性思考

1、對(duì)詩(shī)詞背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹。教師在教學(xué)中對(duì)詩(shī)人生平進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作年代、背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，能夠幫助學(xué)生深入的了解作者生平，并對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景等有所熟悉，便于將學(xué)生帶入到作者的思想中，并設(shè)身處地的從作者的角度思考問(wèn)題。在對(duì)詩(shī)詞背景進(jìn)行介紹的時(shí)候，教師可以采用一定的措施，例如，下載一些影視資料，讓學(xué)生進(jìn)行觀看等，這樣的方式較口頭表述更為直觀生動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生與作者真心的去交流了，才能體味到作者的心情。

2、巧用對(duì)比，將心比心。古時(shí)與今日的情景、境遇都會(huì)有所不同，學(xué)生對(duì)于詩(shī)人的實(shí)際作為并不能完全的理解，但情感的傳遞是沒(méi)有界限的。教師可以在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中巧妙地運(yùn)用對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，可以利用多媒體先展示寫(xiě)意版的“可疼老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”，再用現(xiàn)代的類似的照片與之相呼應(yīng)，也許學(xué)生在看到寫(xiě)意畫(huà)時(shí)那種悲從中來(lái)的心情還沒(méi)有，當(dāng)看到現(xiàn)代版的荒涼的景象，就會(huì)有些難過(guò)了。這里用難過(guò)是因?yàn)槌踔猩赡軐?duì)于作者深層次的悲傷并沒(méi)有深刻的體味，這也是他們這個(gè)年齡段還沒(méi)有的，但至少他們能夠用自己已有的體驗(yàn)找準(zhǔn)了情感的方向。另一種對(duì)比是教師可以將課本中涉及到的思鄉(xiāng)的、失落的、開(kāi)心的等不同詩(shī)句胺類整理，讓學(xué)生體味雖然表達(dá)同一種感情，但不同的詩(shī)人寫(xiě)出來(lái)仍然會(huì)有不同的感覺(jué)，并在細(xì)微的差別中體味不同。

3、運(yùn)用朗讀，帶入感情。 朗讀詩(shī)歌是一種快速將學(xué)生情感帶入詩(shī)歌內(nèi)容的方式。通過(guò)朗誦，可以將詩(shī)歌所表達(dá)的情感烘托到極致，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟詩(shī)人的情感。朗讀一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要方式，也是學(xué)生窺探詩(shī)人內(nèi)心最直接的方式，在朗讀中學(xué)生逐漸能體味到詩(shī)人的情感，并將自己的感情帶入其中，隨著是人的情感而波動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，在引發(fā)學(xué)生對(duì)美的感覺(jué)的同時(shí)引發(fā)學(xué)生共鳴，并能最大限度的將學(xué)生帶入詩(shī)歌。

除了上述幾種方式外，教師還要充分發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的名勝古跡，山川河流，進(jìn)行感性的思考，帶入詩(shī)境。初中語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌大部分是中國(guó)古典詩(shī)歌，觀察身邊的名勝，尋找古人的蹤跡，能夠使我們?cè)谛睦砩吓c古人產(chǎn)生共鳴，更好的理解詩(shī)歌。

三、結(jié)語(yǔ)

詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中大量的古典詩(shī)詞，也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)文化的直接繼承，因此，需要受到足夠的重視。教學(xué)生活化是新課改以來(lái)提出來(lái)的新課題，在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中加入生活化的內(nèi)容，在生活中學(xué)習(xí)詩(shī)詞，再用優(yōu)美的詞句、古人的智慧來(lái)反哺學(xué)生的心靈，才是詩(shī)詞教學(xué)的至境，也才真正的關(guān)注到了詩(shī)詞教學(xué)中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。endprint