劉建華

摘要：養(yǎng)成教育指的是培養(yǎng)少年兒童良好習(xí)慣的教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的靈魂核心。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的教育過程，低年級(jí)是養(yǎng)成教育打基礎(chǔ)的重要階段，關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)。低年級(jí)的孩子就像一張張白紙，純真可愛，可塑性強(qiáng)，學(xué)校教育和我們老師的正確引導(dǎo)是責(zé)無旁貸的，只要我們老師加以合理正確地引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生就很容易形成正確的、良好的行為習(xí)慣。所以，老師必須抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；低年級(jí)；行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢婐B(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實(shí)”的基礎(chǔ)部分，也是教育的“質(zhì)”的指標(biāo)。近些年，我國(guó)素質(zhì)教育也是教育工作的重中之重，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出“素質(zhì)教育的首要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人”，而養(yǎng)成教育則是教會(huì)學(xué)生做人的基礎(chǔ)。

在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生家長(zhǎng)整體素質(zhì)不高，文化水平低。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，他們大多忙于生計(jì)，外出打工，把孩子交給老人照管，沒有更多的時(shí)間去觀察指導(dǎo)孩子的道德行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等，這便造成了孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育在家出現(xiàn)了真空狀態(tài)，因而也就失去了一個(gè)重要的養(yǎng)成教育的環(huán)境和時(shí)機(jī)，久而久之，不僅加重了學(xué)校教育的責(zé)任，同時(shí)也降低了學(xué)校教育的效果?，F(xiàn)在有些孩子放學(xué)后一進(jìn)家門就看電視，喊都喊不住，有的甚至一出校門就進(jìn)游戲廳、網(wǎng)吧，連家門都不歸，這都是由于家庭教育缺失或教育方法和手段不當(dāng)所導(dǎo)致的。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，針對(duì)困難和問題，作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作者，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣入手，端正態(tài)度，樹立信心，注重德行，積極引導(dǎo)。

一、低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容

加強(qiáng)學(xué)生低年級(jí)養(yǎng)成教育以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，既要突出重點(diǎn)，又要統(tǒng)籌兼顧，重點(diǎn)抓好三方面習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”。

1、抓好課上習(xí)慣的養(yǎng)成教育。課堂行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的根本所在。從課前準(zhǔn)備、聽課、發(fā)言、讀書、寫字、坐姿等方面加以細(xì)化，提出具體規(guī)范的要求，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的課堂習(xí)慣，保證課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、抓好課下習(xí)慣的養(yǎng)成教育。課下習(xí)慣是學(xué)校教育秩序的有效保證，學(xué)生的文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、課間活動(dòng)規(guī)范，都是課下習(xí)慣的重要方面，既體現(xiàn)了生活習(xí)慣，又體現(xiàn)了行為規(guī)范內(nèi)容，對(duì)于形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著重要作用。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣要與生活實(shí)踐相聯(lián)系，注意引導(dǎo)他們?cè)谏钪袕淖约鹤銎穑瑥男∈伦銎?，從身邊做起。特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生生活自理能力。

3、抓好能力習(xí)慣的養(yǎng)成教育。抓好對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是有效提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革過程中，要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的獲得和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成三方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生朗讀習(xí)慣、計(jì)算習(xí)慣、識(shí)字能力、積累運(yùn)用等方面就是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)效果的良好檢測(cè)。加強(qiáng)這方面習(xí)慣的養(yǎng)成及評(píng)價(jià)，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果。

二、低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育的方法

1、細(xì)化目標(biāo)，制定具體要求。低年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和知識(shí)技能的限制，大道理是聽不懂的，是非曲直，是辨不太清的，因此，要達(dá)到養(yǎng)成教育的目標(biāo)，不僅要制定具體的要求，而且要把目標(biāo)最小化。讓學(xué)生知道該怎樣做，不該怎樣做。例如新生一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)，我們會(huì)要求學(xué)生要早睡早起，但還會(huì)有家長(zhǎng)反映，有同學(xué)在家晚上愛看電視，經(jīng)常晚上十點(diǎn)鐘不睡覺，找同學(xué)來談話，就會(huì)知道在貪玩的孩子心里，別說晚上十點(diǎn)，就是晚上十一點(diǎn)睡覺都還嫌早呢。因此，我們?nèi)绻岩筇岬酶靼琢?，晚上九點(diǎn)鐘之前睡覺，早上六點(diǎn)半起床。這樣，學(xué)生對(duì)早睡早起就會(huì)有清晰的認(rèn)識(shí)。

2、課堂培養(yǎng)，開展反復(fù)練習(xí)。低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班風(fēng)的保證。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是特別重要的。低年級(jí)的小學(xué)生的養(yǎng)成教育涉及方方面面，內(nèi)容十分廣泛，如坐、立、行、排隊(duì)、文明禮貌、課前準(zhǔn)備、上課、放學(xué)、作息、自覺學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等等方面，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生還沒有脫離幼兒的習(xí)性，剛?cè)雽W(xué)時(shí)常常抓住芝麻丟了西瓜，總是應(yīng)接不暇，單憑老師的說教是很難達(dá)到預(yù)期效果的，這時(shí)學(xué)生接觸課堂紀(jì)律很容易形成條件反射，所以老師要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)反復(fù)練習(xí)。

3、課外實(shí)踐，培養(yǎng)自我教育。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕就能養(yǎng)成，要激發(fā)、培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行自我教育，集體教育才是根本。低年級(jí)的小學(xué)生最崇拜老師，渴望當(dāng)小老師，小干部。我就給學(xué)生創(chuàng)造了一些自我管理的機(jī)會(huì)，如：設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督員，讓學(xué)生輪流當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)一下這個(gè)角色，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，又鍛煉了學(xué)生的能力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。其他課外實(shí)踐方法及活動(dòng)還很多，我們可以有意識(shí)的抓住契機(jī)進(jìn)行教育。

4、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，推動(dòng)養(yǎng)成教育。低年級(jí)的小學(xué)生自我意識(shí)已經(jīng)形成，十分注重老師對(duì)自己的態(tài)度，渴望自己的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)能被老師發(fā)現(xiàn)并得到肯定。著名教育家陶行知說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！痹陴B(yǎng)成教育過程中注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，老師都要以欣賞的態(tài)度來對(duì)待，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。并且，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的良好的行為習(xí)慣要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，做到每周一總結(jié)，每月一總評(píng)，學(xué)期末進(jìn)行總表彰；利用廣播站，校報(bào)等形式讓全體學(xué)生了解，對(duì)學(xué)生從不同的角度給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，對(duì)于增強(qiáng)其自信心，激勵(lì)其進(jìn)取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對(duì)取得新成績(jī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有起到推動(dòng)作用。

5、言傳身教，示范引導(dǎo)習(xí)慣。教師的行為是學(xué)生的一面鏡子，一言一行，一舉一動(dòng)，都給學(xué)生以潛移默化的影響，為此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)，要求學(xué)生做到的，老師首先自己要一一做到。從細(xì)微做起，通過言示范、行示范，達(dá)到“自身正，不令也行”。

時(shí)光荏苒，當(dāng)我們踏進(jìn)教室，聽到一聲聲甜美的“老師，您好”和那朗朗的讀書聲；看到一張張整齊的桌椅和那干凈的地面、工整的作業(yè)，不禁想起蘇霍姆林斯基的論述：“你在孩子的心靈中播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲？？”endprint