葸海軍

摘要：評(píng)課也稱(chēng)課的分析，是聽(tīng)課人依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所聽(tīng)課的教學(xué)水平，課堂教學(xué)效果做出診斷。它對(duì)促進(jìn)教學(xué)交流，提高教師業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)課堂教學(xué)改革有著積極作用。下面就新課改下如何評(píng)小學(xué)語(yǔ)文課的一些淺見(jiàn)與同行們作以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教師評(píng)價(jià)

一、評(píng)課的原則

評(píng)課是一項(xiàng)嚴(yán)肅的教學(xué)研究活動(dòng)，應(yīng)該遵循以下五個(gè)原則。（1）是指導(dǎo)性原則。評(píng)課的目的是對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，給執(zhí)教者或執(zhí)教者所在學(xué)校指出一個(gè)明確的教研方向。因此，評(píng)課要抓準(zhǔn)主要問(wèn)題與主要特點(diǎn)來(lái)評(píng)。（2）是綜合性原則。評(píng)課者要憑借評(píng)課的各種標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)定其所長(zhǎng)或所短。（3）是分析性原則。評(píng)課者要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從客觀實(shí)際出發(fā)，對(duì)其長(zhǎng)處充分肯定鼓勵(lì)，并委婉指出不足是什么，什么地方還要提高。（4）是針對(duì)性原則。針對(duì)不同教師，不同的課，要采用不同評(píng)法。（5）是互動(dòng)性原則。對(duì)課的評(píng)價(jià)不宜搞一言堂，要讓執(zhí)教者、聽(tīng)課者、評(píng)課者都積極參與討論，發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解。在平等、民主的學(xué)術(shù)氛圍中，求同存導(dǎo)，互相借鑒，互相提高。

二、評(píng)課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、站得高看得遠(yuǎn)。精彩的評(píng)課應(yīng)結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)理論，站在教材、課標(biāo)，站在當(dāng)前教學(xué)的高度，引導(dǎo)聽(tīng)者透過(guò)某些教育教學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，揭示教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，而不僅僅是抓枝節(jié)問(wèn)題，如字錯(cuò)，音錯(cuò)。

2、要擺事實(shí)講道理。評(píng)課者在評(píng)課前要充分熟悉教材內(nèi)容，課標(biāo)要求，聽(tīng)課時(shí)詳略地記錄好教學(xué)過(guò)程，把隨感隨想以批注形式寫(xiě)下來(lái)，并及時(shí)地整理、歸納。便于評(píng)課時(shí)具體指出哪個(gè)環(huán)節(jié)好，好在哪；哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題及原因，應(yīng)怎樣改進(jìn)。以使人心口折服。

3、要體現(xiàn)以師為本。新一輪課改大潮中，無(wú)論是教研員，還是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，均應(yīng)成為一線教師教育教學(xué)的服務(wù)者，協(xié)作者。所以除了聽(tīng)評(píng)課外，我們還要注意向他們學(xué)習(xí)。要尊重教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過(guò)份批評(píng)指責(zé)。評(píng)課者還要因人、因課而異確定評(píng)課側(cè)重點(diǎn)及評(píng)課方法。

因人而異。對(duì)于新上崗教師，評(píng)課側(cè)重點(diǎn)要放在備課、上課的基本思路，教學(xué)基本功理否扎實(shí)上，重在引導(dǎo)激勵(lì)他們能盡快步入正軌；對(duì)于學(xué)科的骨干教師，則應(yīng)在充分挖掘優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面深入指出存在著的問(wèn)題，為今后的發(fā)展指明方向。

因課而異。課的性質(zhì)不同，評(píng)課側(cè)重點(diǎn)及方法也不同。常規(guī)課可抓住制定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課；專(zhuān)題研討課，側(cè)重點(diǎn)可放在專(zhuān)題學(xué)術(shù)研究方面：觀摩課的重點(diǎn)放在課的優(yōu)點(diǎn)賞析，教研經(jīng)驗(yàn)的推廣上。

4、要講求語(yǔ)言技巧。評(píng)課態(tài)度要平和，語(yǔ)言力求口語(yǔ)化，深入淺出，對(duì)于引用的教育教學(xué)名言要結(jié)合具體教學(xué)作以具體解釋?zhuān)苊庹Z(yǔ)言晦澀。對(duì)于執(zhí)教者存在的問(wèn)題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易于執(zhí)教者與被聽(tīng)者接受。

在行內(nèi)，學(xué)校聽(tīng)課評(píng)課是常見(jiàn)的事。尤其是小學(xué)語(yǔ)文課，聽(tīng)課的人無(wú)論是專(zhuān)家里手，還是外行新兵，聽(tīng)完課后都能整出一些七長(zhǎng)八短的評(píng)價(jià)來(lái)。大家站在不同角度，依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，師從不同學(xué)派，源于不同認(rèn)識(shí)，發(fā)表各自的意見(jiàn)和建議，讓授課者有時(shí)頗有收益，也有時(shí)云里霧里，不知所措。

學(xué)生家長(zhǎng)，作為直接消費(fèi)者，把孩子放心地交到語(yǔ)文課堂上，對(duì)一堂語(yǔ)文課的好壞也有自己的想法。也許，家長(zhǎng)評(píng)課遠(yuǎn)沒(méi)有專(zhuān)家那么高深復(fù)雜，其要求也簡(jiǎn)單得多，但那是實(shí)實(shí)在在的，不想有那么多花架子，那就是：一是評(píng)價(jià)孩子在語(yǔ)文課堂上是否獲取最大的語(yǔ)文受益；二是評(píng)價(jià)孩子在語(yǔ)文課堂上是否開(kāi)開(kāi)心心。這是作為消費(fèi)者的心態(tài)，消費(fèi)了就應(yīng)該得到實(shí)實(shí)在在的收獲。

所謂獲取最大的語(yǔ)文收益，就是指把孩子放在您的語(yǔ)文課堂上，其字詞句篇的基本知識(shí)信息存量獲得最大擴(kuò)容；其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能操作能量得到最大聚集。這個(gè)要求，按行內(nèi)術(shù)語(yǔ)叫“雙基”教學(xué)。

筆者也曾多次參加語(yǔ)文教學(xué)方面的評(píng)課、講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)。在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，時(shí)下談到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往說(shuō)到兩個(gè)名詞，即語(yǔ)文的工具性和人文性。說(shuō)實(shí)在的，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是相當(dāng)復(fù)雜的，僅用工具性和人文性是難以概括的。普遍認(rèn)為工具性是指有運(yùn)用價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)特性，是把知識(shí)作為現(xiàn)在和將來(lái)在語(yǔ)言交際中必備的工具而提出來(lái)的。人文性指包括得了和包括不了的思想素養(yǎng)、政治觀念、價(jià)值觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、情感意志、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好，甚至科學(xué)精神與知識(shí)、日常知識(shí)等等特性。

如此說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)課堂僅就內(nèi)容而言就成了雜貨店。作為家長(zhǎng)，我們要求孩子在一節(jié)語(yǔ)文課上得到的東西遠(yuǎn)不要有那么多。讓您四十分鐘使我那并不是超常的幼子，僅在您的語(yǔ)文課上拿回如此之多的東西，您舍得付出，我還舍不得讓孩子累著呢。我花多少錢(qián)您給多少貨物得了。讓我的孩子上您的語(yǔ)文課，主要就是想收回點(diǎn)“工具性”。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，能不影響孩子獲得語(yǔ)文“雙基”，能不加重負(fù)擔(dān)，能巧妙地不留痕跡地有“人文性”影響，我是很感激的，也敬佩您的教學(xué)智慧。

所謂開(kāi)開(kāi)心心，就是要讓孩子對(duì)語(yǔ)文課有興趣，上課時(shí)精力高度集中，像看動(dòng)畫(huà)片一樣，像打電腦玩游戲一樣，上完這節(jié)語(yǔ)文課還盼望著下一節(jié)語(yǔ)文課；就是孩子能夠得到老師、同學(xué)的尊重，不被訓(xùn)斥、挖苦、冷落，能得到一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，他的潛質(zhì)能激發(fā)出來(lái)；就是整節(jié)課有事做，并且能做事，不是要么像坐牢似的，一動(dòng)不懂做遵守紀(jì)律的模范，要么追逐打鬧，一刻不停做“反潮流英雄”；就是課堂常規(guī)形成習(xí)慣，師生互動(dòng)形成默契的常態(tài)。只有這樣，孩子上語(yǔ)文課才會(huì)開(kāi)開(kāi)心心。endprint