孫代遠(yuǎn)

摘 要：新課程背景下，小學(xué)美術(shù)是一門重要的課程，而美術(shù)欣賞則是一門視覺造型藝術(shù)課程。隨著小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究的不斷深入，美術(shù)欣賞教學(xué)手段也呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢。主要介紹了常見的幾種小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)手段，希望為相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；欣賞教學(xué)；教學(xué)手段

美術(shù)欣賞在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，通過美術(shù)欣賞課程，可以提高小學(xué)生的審美情趣，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提升。根據(jù)小學(xué)生心理及年齡特點，為了提高小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量，要求教師一改傳統(tǒng)單一式的灌輸教學(xué)，運用多種教學(xué)手段，以使學(xué)生在美術(shù)欣賞課中既放松身心，又能學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。

一、問題引導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題意識對學(xué)生的思維活動及認(rèn)識活動會產(chǎn)生直接影響，問題意識可以激發(fā)學(xué)生積極思維、主動提問以及主動解決問題的能力，并且對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要意義。

在小學(xué)美術(shù)欣賞課程中，選用的作品都是聞名于世的，以往教學(xué)中，教師進行美術(shù)欣賞常常只是一張張地對畫作內(nèi)容進行闡述，并且出示畫作進行提問。這樣的教學(xué)方式過于死板，一節(jié)課下來，主動回答問題的學(xué)生非常少，大多是教師點名同學(xué)回答，這樣的教學(xué)方式不但教師講得口干舌燥，學(xué)生也往往對所學(xué)的知識沒有印象。因此筆者認(rèn)為，在小學(xué)美術(shù)欣賞課程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的提問方式，將教師主動提問變成學(xué)生主動提問。具體實施上，首先可以讓學(xué)生自行欣賞畫作并形成問題，然后教師從學(xué)生所提出的問題方向著手，為學(xué)生提供深入的解答。

如欣賞小學(xué)美術(shù)三年級下冊“清明上河圖”這一作品，教師可以向?qū)W生提問：這幅畫畫了些什么？畫面中的哪些情節(jié)是你最感興趣的？教師此時不應(yīng)立刻給出答案，而是將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生小組討論，對問題形成自己的認(rèn)識，然后讓學(xué)生自由發(fā)表意見。在回答的過程中，學(xué)生的答案往往存在很大差異，也會形成一種激烈討論的氛圍，雖說學(xué)生的回答不一定正確，但是只要學(xué)生能夠積極參與課堂，教學(xué)的目的也就達到了。

二、多媒體引導(dǎo)法，為學(xué)生展示直觀的情境

可以說，任何一種教學(xué)模式都沒有多媒體給人直觀、深刻的印象。多媒體教學(xué)主要利用視頻、圖片、聲音等教學(xué)資源，使得美術(shù)同圖片、影像及聲音完美結(jié)合在一起，這為學(xué)生創(chuàng)造出一種情景交融的藝術(shù)氛圍，將學(xué)生引入到相應(yīng)的情境中，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中獲得美的享受，從而使美術(shù)欣賞效果達到最優(yōu)。

比如，在美術(shù)欣賞中教學(xué)六年級下冊“人民與總理”這一課時，教師可以播放一段有關(guān)周恩來的生平事跡，讓學(xué)生對偉大的周恩來總理有一個深刻的了解，然后再對這幅畫的特點進行分析，這樣可以加深學(xué)生的理解。再比如，講解個人畫作時，也可以使用多媒體來播放作家的個人傳記，這樣直觀生動的教學(xué)方法，能夠大大激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

此外，在教學(xué)中借助多媒體構(gòu)圖軟件，對藝術(shù)品進行圖像處理，可以通過將各個物象分離來幫助學(xué)生理解及認(rèn)識到作品的構(gòu)圖規(guī)律，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，并且還能夠加深學(xué)生對近代及現(xiàn)代美術(shù)作品的理解。

三、實踐探究法，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生天性活潑、真誠、單純，往往會將自己的情緒直接地表露出來，并且小學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力也比較強，對畫畫這一課程也有很大的興趣。因此教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的這一特點，通過實踐探究教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，欣賞小學(xué)美術(shù)四年級下冊“鳶尾花”這一課時，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示鳶尾花這一植物，然后教師可以為學(xué)生演示使用紙折鳶尾花，讓學(xué)生通過折紙更加深刻地體驗鳶尾花的美。實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生一步步演示折紙的過程，然后讓學(xué)生自己完成或者小組合作完成折紙。在學(xué)生完成后，可以讓學(xué)生對比自己的作品與課本圖畫中的作品，并做出評價，這樣的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。此外，在練習(xí)結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的作品進行欣賞，這可以讓學(xué)生的實踐體會更加深刻，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身的創(chuàng)作，使學(xué)生探索美的興趣及欲望得到激發(fā)。

總之，小學(xué)美術(shù)欣賞作為一門素質(zhì)教育課程，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)始終遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，采取多種美術(shù)欣賞教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建一個有趣、高效的審美環(huán)境，使學(xué)生從中更好地接觸美、感受美及理解美，進而使這種審美體驗逐漸內(nèi)化為學(xué)生自己的審美能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升提供幫助。

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編輯 郭小琴endprint