鄭晶

[摘 要]近年來，隨著教育改革的深入，高校教育招生規(guī)模不斷擴大，由此加大了大學生的就業(yè)難度。除此之外，隨著社會的進步與發(fā)展，企事業(yè)單位對畢業(yè)生能力的要求也隨之提高。在這種就業(yè)困境下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識就顯得尤為重要?；诖?，本文對創(chuàng)新精神的基本內(nèi)涵進行了闡述，探討了培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神的重要性與必要性，分析了當前我國大學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的一些問題，并結合筆者個人的經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神提出了幾點看法。

[關鍵詞]大學生；創(chuàng)業(yè)精神；培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.14.130

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）14-0-02

一方面，由于大學生的數(shù)量逐年增多，就業(yè)壓力不斷加大，我國政府越來越倡導大學生進行自主創(chuàng)業(yè)；另一方面，伴隨著大學生思想觀念的轉變，越來越多的大學生同樣希望自己能夠在畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)造屬于自己的事業(yè)。但由于創(chuàng)業(yè)并非一朝一夕就可以完成的事情，且它存在著較大的困難性，許多大學生會在實際創(chuàng)業(yè)過程中遇到各種各樣的問題，嚴重打擊了大學生的創(chuàng)業(yè)積極性。除此之外，由于目前我國一些高校所推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多半流于形式，因此，對于大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)并沒有真正起到什么實質(zhì)性的作用。

1 創(chuàng)業(yè)精神的基本內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)精神”，通俗來講就是指這樣一種理念：創(chuàng)業(yè)者有遠大的夢想，敢闖敢干，能夠在艱苦的條件下奮發(fā)堅持，能夠在未知的環(huán)境中積極探索，能夠與人進行良好合作。

哈佛大學商學院認為“創(chuàng)業(yè)精神”就是一種創(chuàng)業(yè)者為突破現(xiàn)有資源控制，超越現(xiàn)實情況，通過創(chuàng)新為個體創(chuàng)造機會而實行的一種行為。包括以下6方面：第一，創(chuàng)業(yè)者能夠面對現(xiàn)實，實事求是，并在此基礎上進行全新的事業(yè)開拓；第二，創(chuàng)業(yè)者要善于分析個體所處的大環(huán)境，以及大環(huán)境下自己所面臨的各種機遇與挑戰(zhàn)，并在此基礎上具有對夢想的執(zhí)著；第三，創(chuàng)業(yè)者應善于與人合作，并具有強烈的團隊精神；第四，創(chuàng)業(yè)者要具有吃苦耐勞的能力，能夠在艱苦的環(huán)境下自強不息，努力拼搏；第五，創(chuàng)業(yè)者不僅要具有較強的實踐能力，還具有刻苦鉆研學習的精神，并能通過學習進行有效的經(jīng)驗借鑒；最后，創(chuàng)業(yè)者能夠體現(xiàn)出較強的適應性，這里的適應主要是針對創(chuàng)業(yè)環(huán)境而言的。創(chuàng)業(yè)并非一蹴而就的事情，其過程充滿艱辛，大學生如果缺乏創(chuàng)業(yè)精神則很難獲得事業(yè)上的成功。

2 培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神的重要性與必要性

2.1 培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神是促進社會可持續(xù)發(fā)展的必由之路

當前人們已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，企業(yè)越來越注重以科學技術進步，促進整體發(fā)展水平的進步。在這種環(huán)境下，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵大學生依據(jù)個人所掌握的專業(yè)知識進行自主創(chuàng)業(yè)，不僅有利于實現(xiàn)大學生個人價值，而且有利于促進社會可持續(xù)發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神是促進教育改革深化的動力

隨著大學擴招力度加大，大學生數(shù)量逐年增多，就業(yè)壓力逐年加大。同時，也因為大學擴招，導致大學教學質(zhì)量下降，因此，所培養(yǎng)出的學生專業(yè)水平相對較差，實踐能力相對較低，無法滿足企業(yè)的實際人才需求，不僅為大學生就業(yè)進一步增加了難度，也嚴重阻礙了高等教育改革的步伐。在這種情況下，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，能夠在幫助學生有效解決就業(yè)問題的基礎上，實現(xiàn)教育體制的改革，滿足高等教育改革的創(chuàng)新需求。

2.3 培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神是緩解就業(yè)壓力的必要措施

培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵大學生積極進行自主創(chuàng)業(yè)，能夠為大學生個人開創(chuàng)更為廣闊的就業(yè)空間，提供更多的職業(yè)選擇。除此之外，大學生創(chuàng)業(yè)還能為其他人提供更多的就業(yè)機會與就業(yè)崗位，這對緩解我國的就業(yè)壓力具有極其重要的作用。

2.4 培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神有助于塑造未來企業(yè)家群體

雖然當前我國的個體企業(yè)數(shù)量非常多，但研究發(fā)現(xiàn)，我國具有較高專業(yè)素質(zhì)以及道德素質(zhì)的企業(yè)家卻非常少，這導致那部分素質(zhì)較低的經(jīng)營者在進行決策或者制定企業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略時，僅僅依靠經(jīng)營經(jīng)驗而無法運用自身的知識結構。這樣一來，不僅會對企業(yè)自身發(fā)展帶來巨大的經(jīng)營風險，還會對我國未來企業(yè)家群體的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。如果高校能夠在大學生在校期間進行必要的創(chuàng)業(yè)教育，傳授大學生一些與創(chuàng)業(yè)有關的知識，那么就能有效提升大學生專業(yè)知識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，這對培養(yǎng)我國未來企業(yè)家群體具有重要作用。

3 當前高校創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)中存在的問題

3.1 對創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不足

當前，我國很多高校在制訂招生計劃時都是與學生就業(yè)率掛鉤的，在這種招生計劃下，學校實質(zhì)上是默認將大學生就業(yè)率放在第一位的。除此之外，大部分高校都是將創(chuàng)業(yè)能力培訓課程作為選修課進行講授，而選修課本身是不納入教師教學計劃與高?？蒲杏媱澲械模虼怂茈y受到學生和領導的重視。在這種學校教育環(huán)境下，大學生就會逐漸忽視個人的創(chuàng)業(yè)價值，在選擇就業(yè)時直接將創(chuàng)業(yè)這一選項排除在外。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

尤其是與一些發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育相比，我國高校的創(chuàng)新教育師資力量非常有限。首先，由于受種種條件限制，高校難以引進一些具有較多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家；其次，由于受地方高校自身發(fā)展認知限制，導致其沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術擴大學校人才的招聘范圍；最后，在人才引進后，高校不注重利用線上、線下資源，對教師進行必要培訓。這幾方面的因素，導致目前我國的師資力量非常薄弱。

3.3 創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容陳舊且缺少科學的評價體系

創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容要適應社會發(fā)展的最新動態(tài)，這樣才能實現(xiàn)與社會的接軌。但反觀當下，我國大部分的高校創(chuàng)業(yè)精神與能力教育課程依然在沿用傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，即使有些課程內(nèi)容得到了一定程度的更新，但不難發(fā)現(xiàn)，其創(chuàng)新力度依然不足，依然無法實現(xiàn)對學生創(chuàng)新精神的有效培養(yǎng)。尤其是一些選修課程，本身就不受學生重視，如果課程內(nèi)容不加以創(chuàng)新，那么創(chuàng)業(yè)課程的開設與否，對大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)意義不大。endprint

此外，由于高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育不重視，因此很多學校簡單地將學生的創(chuàng)業(yè)行為看作是其自身的自由行為，沒有把創(chuàng)業(yè)教育作為學校教育的必要環(huán)節(jié)執(zhí)行，所以更談不上對創(chuàng)業(yè)課程進行科學評價。而科學評價體系的缺失，一方面會導致大學生創(chuàng)業(yè)能力被遏制、創(chuàng)新精神被扼殺；另一方面導致大學生即使開展創(chuàng)業(yè)活動，但在遇到困難時也無法得到學校積極有效的指導，最終導致學生創(chuàng)業(yè)活動被迫停止，不了了之。

4 關于培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神的幾點建議

4.1 提升學生、學校、教師對大學生創(chuàng)業(yè)精神的重視程度

針對高校對大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)重視程度不足的問題，高校可以從以下幾個方面來解決：首先，可以在高校中建立大學生自主創(chuàng)業(yè)協(xié)會，以充分引起學校對這一創(chuàng)業(yè)群體的重視；其次，大學生創(chuàng)業(yè)團體可以通過組織各種各樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動來吸引學生的目光，提高大學生對創(chuàng)業(yè)的認識；最后，教師應當走在創(chuàng)業(yè)教育的前列，在課堂上可以通過給學生講述創(chuàng)業(yè)故事的方式，開展創(chuàng)業(yè)課程教育。只有這樣，才能同步提升學生、學校、教師對大學生創(chuàng)業(yè)精神的重視程度。

4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，完善創(chuàng)業(yè)課程評價體系

針對高校創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容陳舊、評價體系不完善的這一問題，學校首先應當增加創(chuàng)業(yè)課程的課時，使教師能夠有更充分的時間來講授內(nèi)容，使學生獲得更為全面的與創(chuàng)業(yè)有關的知識；其次，學校應當結合社會發(fā)展實際，積極更新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容，使學生了解就業(yè)形勢，獲得最新的創(chuàng)業(yè)理論知識；最后，學校應當在完善創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的基礎上，完善創(chuàng)業(yè)課程評價體系，使學生在創(chuàng)業(yè)過程中獲得積極有效的指導。

4.3 高校應當建立創(chuàng)業(yè)培訓基地，從實踐層面增強學生創(chuàng)新精神

學校要想建立創(chuàng)業(yè)培訓基地，一方面應當加強對企業(yè)的交流與溝通，以了解市場經(jīng)濟發(fā)展的新形勢；另一方面要付諸實踐，積極組織學生加入創(chuàng)業(yè)活動中，讓學生對創(chuàng)業(yè)過程有一個真實的感知，從實踐層面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。

4.4 引進高素質(zhì)教育人才，加快教師資源整合

首先，學校應當善于利用網(wǎng)絡技術擴大招聘范圍，使招聘對象具有更多的可能性。其次，學校在進行教師招聘時應該有明確的方向性，積極引進一些具有較高專業(yè)知識和較多實踐經(jīng)驗的人才進行講授新課，這樣才能從師資力量方面給予學生保障。最后，為了保障創(chuàng)業(yè)教育高效開展，學校應當著力培養(yǎng)現(xiàn)有教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能。

5 結 語

在大學時期對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，對學生本人、高校、社會的發(fā)展都具有非常重要的作用，因此，教師應當認識到大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要性，為切實培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神不斷努力。

主要參考文獻

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