小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的回顧與思考

蔡影

摘 要：數(shù)與計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是日常生活中人們應(yīng)用最普遍的數(shù)學(xué)知識(shí)。簡(jiǎn)要分析了數(shù)與計(jì)算教學(xué)的重要意義以及現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)取得的欣喜成果，對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；北師大版；教學(xué)回顧

提高小學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)主要教學(xué)任務(wù)，但是信息時(shí)代背景下，計(jì)算器和計(jì)算機(jī)得到了全面普及，對(duì)數(shù)與計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的順利開展造成了不小壓力。數(shù)與計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中具有廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)數(shù)與計(jì)算能力培養(yǎng)，有助于發(fā)展思維能力，使人受益終生。新課程教學(xué)改革工作開展以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)取得了諸多豐碩成果，但與此同時(shí)，也存在一些亟須解決的問題。

一、數(shù)與計(jì)算教學(xué)的重要意義

（一）有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界

從數(shù)學(xué)的角度而言，現(xiàn)實(shí)生活離不開數(shù)、量、形。數(shù)量關(guān)系離不開數(shù)與計(jì)算，形狀大小也離不開數(shù)與計(jì)算。數(shù)與計(jì)算教學(xué)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界數(shù)、量、形之間的關(guān)系，是每個(gè)人應(yīng)當(dāng)掌握的基本知識(shí)。

（二）有助于發(fā)展思維能力

數(shù)學(xué)是一門具有顯著邏輯性和抽象性的學(xué)科，數(shù)與計(jì)算過程中的每一個(gè)概念、公式、法則、性質(zhì)的運(yùn)用，都極大考驗(yàn)著學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力。在將概念、公式、法則、性質(zhì)運(yùn)用到實(shí)際問題解決的同時(shí)，學(xué)生不知不覺就實(shí)現(xiàn)了思維能力發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)取得的欣喜成果

整數(shù)教學(xué)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材調(diào)整了原先的四段式教學(xué)，將教學(xué)改為了“20以內(nèi)”“100以內(nèi)”“萬(wàn)以內(nèi)”“億以內(nèi)”“億以上”的五段式教學(xué)。五段式教學(xué)層次劃分更加清晰，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，降低了理解難度，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)整數(shù)。“20以內(nèi)”數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)中強(qiáng)化了數(shù)的順序、數(shù)的組成、數(shù)的大小比較教學(xué)，有助于學(xué)生更好地理解20以內(nèi)數(shù)的含義、數(shù)位，以便順利進(jìn)行讀數(shù)。在“萬(wàn)以內(nèi)”“億以內(nèi)”“億以上”這三個(gè)階段教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)，取得了良好的教學(xué)效果。

1.萬(wàn)以內(nèi)：四位數(shù)的加減法、乘數(shù)是一位數(shù)的乘法、除數(shù)是一位數(shù)的除法。教學(xué)之余，新修訂版教材增加了乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法內(nèi)容。

2.億以內(nèi)：認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)大到了萬(wàn)級(jí)，教學(xué)內(nèi)容包括乘數(shù)是三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法、簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算。

3.億以上：認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)大到了億級(jí)，教學(xué)內(nèi)容包括自然數(shù)和整數(shù)的概念、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法、整數(shù)四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算定律。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的進(jìn)一步思考

（一）強(qiáng)調(diào)算理理解，滲透方法教學(xué)

培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的重要途徑就是習(xí)題訓(xùn)練。教師一路帶著學(xué)生深陷題海戰(zhàn)術(shù)不能自拔，每天布置好幾頁(yè)計(jì)算練習(xí)。但是學(xué)生做了大量題目之后，教師卻陷入困惑：為什么做了這么多題目，計(jì)算能力還是無(wú)法提高？事實(shí)上，這種題海戰(zhàn)術(shù)消耗學(xué)生時(shí)間與精力，最終不僅無(wú)益于鞏固計(jì)算能力，反而耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，極大打擊了學(xué)生計(jì)算的積極性。與此同時(shí)，大部分學(xué)生雖然認(rèn)認(rèn)真真完成了練習(xí)，但是由于學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)理念的原因，他們沒有形成歸納與轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)思想，舉一反三效果不佳，徒增學(xué)習(xí)疲勞感。為了進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)與計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的提高，非常有必要開展過程與方法的教學(xué)研究。

過程與方法是三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)組成部分之一，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)中滲透思想方法，是值得全體教師深入探究的問題。正所謂“萬(wàn)變不離其宗”，掌握一種方法遠(yuǎn)比得到一個(gè)答案重要。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)注思想方法教學(xué)，不僅傳授知識(shí)與技能，同時(shí)滲透思想方法教學(xué)，幫助學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變。進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)習(xí)題系統(tǒng)性的研究，此外，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師還要注意題目的設(shè)置最好由易到難，讓學(xué)生一步步享受到解題成功的成就感，逐步樹立學(xué)生計(jì)算的信心。

（二）加強(qiáng)估算教學(xué)，提高數(shù)的意識(shí)

估算是指對(duì)生活、生產(chǎn)、工作中一些無(wú)法或者沒有必要精確計(jì)算的數(shù)量進(jìn)行粗略估計(jì)的一種方法。例如，估算一座山峰的高度、一條河流的長(zhǎng)度、一棵樹的高度等?，F(xiàn)實(shí)生活中人們必須要用到估算知識(shí)，很多專家學(xué)者也主張加強(qiáng)估算能力教學(xué)，但是現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材較少關(guān)注到估算能力教學(xué)，僅將估算當(dāng)作選學(xué)內(nèi)容來(lái)處理。由于教材編排沒有列出專門章節(jié)，教師經(jīng)常認(rèn)為這部分內(nèi)容的教學(xué)可有可無(wú)，甚至學(xué)生本人也不加重視。這種教學(xué)誤區(qū)應(yīng)該盡快走出來(lái)，加強(qiáng)估算教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的含義與關(guān)系方面的了解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系有大致認(rèn)識(shí)。今后的教學(xué)中有必要增加估算教學(xué)比重，提高學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

計(jì)算能力是一個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)與計(jì)算中人們最常用的基礎(chǔ)知識(shí)悄然發(fā)生了變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代趨勢(shì)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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編輯 趙飛飛endprint