淺議教師的感召力

賀林青

【摘 要】在思想教育的一系列教育因素中，情感因素占全部教育因素的比重相當大。這充分說明了情感在思想教育中的重要作用。情感教育的效果就是情感效應。而影響情感效應最突出的一個特質(zhì)就是教師的感召力。感召力就是教師應具有鮮明個性情感色彩的人格力量或者說精神力量。

【關(guān)鍵詞】言傳；身教；感召力

在思想教育的一系列教育因素中，情感因素占全部教育因素的比重相當大。這充分說明了情感在思想教育中的重要作用。

二十多年的教育工作實踐，使我深刻認識到作為一名教師，對學生進行思想教育時，必須有真情實意的投入。情感教育的效果就是情感效應。而影響情感效應最突出的一個特質(zhì)就是教師的感召力。什么是感召力呢？“感”就是教師應具有一定的感染力，能感染學生。用什么去感染呢？要用自己高尚獨特的精神品質(zhì)去喚醒學生的靈魂。感召力就是教師應具有鮮明個性情感色彩的人格力量或者說精神力量。教師在工作中如何才能有感召力呢？我認為，教師在教育教學中，應當做到以下幾個方面：

一、以嚴立教

就是以嚴肅的生活態(tài)度嚴謹?shù)闹螌W精神，嚴格的標準要求自己，以此對學生起到潛移默化的影響和感染作用。正所謂“己身正，不令即從；其身不正，雖令不從”。以“嚴”促立，以“嚴”促“行”。

二、以身示范

就是要身體力行，做到事事處處成為學生的榜樣。眾所周知，“榜樣的力量是無窮的?！苯處煹慕逃α康脑慈墙處煹男袨楹蛡€性，是教師的人格魅力。教師要以自己的行為規(guī)范促使學生自覺內(nèi)省，進而認識自我，完善自我，發(fā)展自我，領悟到如何“做人”的真諦，從而激發(fā)學生去追求做一個有品味的人，一個有高尚情操的人。

三、以德修德

就是要以自己具有鮮明個性的高尚情操，道德情感，例如正義感、義務感、責任感、時代感等，感化學生的德行，使學生深刻認識到一個人道德情感的氣節(jié)，這實質(zhì)上體現(xiàn)了一個人的文明程度，從而在理性上產(chǎn)生要錘煉自身高尚品質(zhì)的自主性，修正自己良好德性的自律性，強化自己良好道德修養(yǎng)的自覺性。因而，教師的道德面貌是教師感召力四射的能源。德高為師，教師的品德本身就聚集強烈的精神力量，教師的道德情感是磨煉學生各種情感的寶石。

四、以情激情

就是教師以自己對祖國對民族的深情，對教育事業(yè)的熱情，對生活，對人生的激情，對他人的友情，對弱者的同情，對學生的溫情，促使學生認識到良好情感對自身成長的重要性，從而在感性上產(chǎn)生要修養(yǎng)自己情感的渴望，以進一步形成良好的情感和豐富的情感世界，并形成相互間情感的感染力，進而培養(yǎng)學生的自我激勵能力。這樣，教師的情感就會成為學生成長的內(nèi)在動力。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不會有人對真理的追求?！?/p>

五、以求索求

就是以自己對知識的不懈進取和對業(yè)務的孜孜以求精神，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲，促進學生知識的發(fā)展，促使學生積極上進，不斷獲取新的知識，確立“以知識求生存”，“以知識求發(fā)展”的人生觀，充實自我，完善自我，為社會做出貢獻。對教師來說，也就達到了“教”的目的。

六、以度引度

就是以自己的氣度，風度的自然和諧的表現(xiàn)，影響學生有意識、有目的地加強自我修養(yǎng)，不斷提高自身的涵養(yǎng)，使學生在潛移默化中充分發(fā)揮自己的長處，努力約束自己的短處，從而使學生具有寬廣的胸襟和做人的度量，增強適應社會的能力。

教師在教育教學中顯露出來的具有濃厚個性色彩的精神品質(zhì)對于學生會形成強大的感化力量。教師要全方位的充分向?qū)W生展示自己的精神風范，從自己心靈深處輻射光芒，這樣才能觸動學生的靈魂，感染學生的情感，激活學生情感的源頭，進而使學生發(fā)現(xiàn)自我。伽利略曾經(jīng)說過：“人不可只被教，重要的是幫助他發(fā)現(xiàn)自己。”

眾所周知，對學生的影響，“身教”固然不可忽視，但是“言傳”更能體現(xiàn)教師的情感特色和個性特色。教師的語言要能觸發(fā)學生的“情緒區(qū)”，使教室里充滿“聽得見響聲的寂靜”。當然，教師的語言無論從內(nèi)容還是從形式方面都應高度和諧，流暢。從內(nèi)容上講，破題要簡捷明快，人題要新穎獨特，論題要精辟深刻，一定要能把握住學生的思想脈搏，“切脈而論”切忌語言內(nèi)容的平凡、平淡、平庸。從形式上講，陳詞激昂，聲情并茂的語言效果最佳。在用充滿激情的語言渲染烘托教學氛圍時，切記要以激勵性的語言為主導，不要在表揚學生時說成“美玉無瑕”在批評學生時說成“無可救藥”。在這個問題上，只有堅持唯物辯證法，反對形而上學，才能真正地堅持一切從實際出發(fā)，實事求是，正確對待學生的優(yōu)點和缺點。唯物辯證法為我們正確地觀察問題和解決問題提供了一個總的指導方法，但是不能把它看作是可以死背硬套的公式，而必須把它同實踐，同學生的實際情況密切結(jié)合，加以靈活動運用。

教師要想做好自己的工作，必須要對學生進行周密系統(tǒng)的調(diào)查研究，從工作對象的實際出發(fā)，從本學校，本年級的實際出發(fā)。千萬不要“只見樹木，不見森林”，一定要堅持唯物辯證法，用聯(lián)系，發(fā)展，全面的觀點觀察和分析問題。反對形而上學，切忌用孤立，靜止，片面的觀點看問題。

綜上所述，如果一名教師能將自己內(nèi)在高尚的精神品質(zhì)和外在獨特的語言風格融為一體，那么，在對學生開展思想教育時，在教學過程中，就將會收到“一石激起千層浪”的強烈情感效應。endprint