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      興趣視角下初中八年級生物教學質(zhì)量提升思考

      2017-09-20 15:23黎逢榮
      都市家教·上半月 2017年9期
      關(guān)鍵詞:八年級初中生物學習興趣

      黎逢榮

      【摘 要】興趣是最好的老師,有了興趣,學生才能夠積極投入學習之中。在初中生物教學中,尤其是針對八年級學生,應以培養(yǎng)興趣為突破口,結(jié)合生物學科的教學要求,重視導入環(huán)節(jié),突出趣味化設(shè)計;積極創(chuàng)設(shè)情境,加深體驗和理解;依托問題牽引,強化對知識探究;倡導群學合作,激活參與積極性,從而促使學生產(chǎn)生無限的學習興趣,不斷提升初中八年級生物教學質(zhì)量,開創(chuàng)更高效的生物教學局面。

      【關(guān)鍵詞】初中生物;八年級;學習興趣;教學質(zhì)量

      激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力,一直是教育者不斷攻關(guān)的難題,調(diào)動學生的學習主動性,是提升課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵?!芭d趣是最好的老師”,培養(yǎng)興趣也是激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力的重要手段,學生只有產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,才會全身心的投入到學習整個過程之中,并跟隨者教師的步伐,積極的思考問題和探索知識。生物是初中教育教學中的重要學科,生物教學質(zhì)量的高低,直接影響初中生能否取得好的學習成績。近年來,隨著課改的不斷深入,越來越多的教師開始轉(zhuǎn)變教學理念,以學生為中心,重視教學中的興趣激發(fā),以期建構(gòu)起高效的初中生物教學模式。相對于七年級,八年級生物教學內(nèi)容難度更大,學生學習主動性相對較弱,為此應通過多種形式激發(fā)學生學習興趣,顯著提升初中八年級生物教學質(zhì)量。

      一、重視導入環(huán)節(jié),突出趣味化設(shè)計

      新課導入是教學的一個重要環(huán)節(jié),課堂導入得是否有新意,直接關(guān)系到學生的學習興趣能否被激發(fā)出來,教師應創(chuàng)設(shè)新穎生動的新課導入,讓導入趣味橫生,能夠在上課伊始便能夠集中學生注意力,帶動學生思考,促使學生主動學習生物知識。

      如在講授真菌的形成與生長過程相關(guān)知識時,教師可通過創(chuàng)設(shè)一些具有吸引力的問題導入新課,促使學生對新知識產(chǎn)生興趣,“真菌無處不在,日常生活中,大家吃過很多真菌,比如說蘑菇,蘑菇很好吃,同學們知道蘑菇在什么樣的環(huán)境中生長嗎?”初中生好奇心較強,日常生活中也經(jīng)常會食用蘑菇,可是對蘑菇的生長環(huán)境卻并不是很熟悉,這樣的問題導入可以引發(fā)學生思考,然后教師再借助多媒體播放一些蘑菇生長環(huán)境的生動視頻,這樣學生便會對蘑菇的生長環(huán)境有了了解,而蘑菇是真菌,教師便可以順勢對真菌的性質(zhì)進行闡述,學生自然也就會興趣高漲的參與到課堂學習過程,這種趣味化的新課導入,不但不會讓學生倍感壓力,而且還會激活他們的大腦,不斷解開知識的謎團。

      當然,為了使導入更加有趣,教師可以嘗試故事創(chuàng)設(shè)、實例展示、師生討論等多種方式,秉持循序漸進、生動有趣的原則,引發(fā)學生知識探索的欲望,從而生成更加高效的生物課堂。

      二、積極創(chuàng)設(shè)情境,加深體驗和理解

      教育實踐證明,教學情境是促使學生學習的重要因素,也是教學目標高效達成的主要手段,在具體的教學情境之中,學生的拓展思維可以得到鍛煉,對知識的領(lǐng)悟力與學習的能動性普遍增強,所以說,創(chuàng)設(shè)有效的教學情境,可以幫助學生更好的學習知識。在八年級生物教學中,教師應創(chuàng)設(shè)趣味化的教學情境,讓學生的心思始終停留在課堂上,與教師一起學習生物知識。

      如在講授“地球上生命的起源”一課時,教師可利用多媒體播放一些宇宙發(fā)展的短片,然后是“人類進化”、“人類探索火星尋找生命跡象”的視頻,最后是“地球上變化多彩的生物世界”的視頻,通過一組多媒體視頻短片資料,吸引學生的目光,讓學生對地球上的生命有了更深刻的體驗,也更有興趣去探索地球上生命起源的奧秘,也更想要參與到地球生命起源的學說思考之中,培養(yǎng)學生對生物知識的興趣和求知欲望,促使學生主動參與生物學習,使教師可以高效完成初中生物教學目標。

      三、依托問題牽引,強化對知識探究

      心中有了問題,便有了探究的動力,在初中生物課堂上,教師最困惑的莫過于學生處于被動學習的怪圈,苦惱于學生不懂得積極的思考問題,因為學生不動腦思考,那么教學質(zhì)量就得不到保障。為了打破這種尷尬的局面,教師應注重提出有價值的問題,用問題來激發(fā)學生思考興趣,在學生的思維上留下“空白”,用問題牽引學生思考,當然問題設(shè)置應注重梯度性,掌握好難易程度,指導初中生逐步完成學習任務,從而生成師生共建的高效課堂。

      如在講授“病毒”一課時,教師可將病毒知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,通過感冒病毒和乙肝疫苗這兩個例子,引發(fā)學生頭腦風暴,如提出“乙肝疫苗是不是病毒?”問題,引發(fā)學生積極思考,讓學生們圍繞這個問題進行討論,那么學生的探討興趣便會增強,原來病毒與人類的關(guān)系很密切,最后找到“乙肝疫苗其實也是病毒”的答案,借著這個問題,引發(fā)一系列問題,如“病毒的大小怎樣?”、“病毒有細胞結(jié)構(gòu)嗎?具有哪些結(jié)構(gòu)?”、“病毒能獨立生活嗎?為什么?”、“病毒怎樣增殖?”等,并從積極作用和負面影響兩個方面思考病毒,從而依托問題牽引,搭建好病毒知識體系。

      四、倡導群學合作,激活參與積極性

      古語云:“獨學而無友,則孤陋而寡聞?!币庾R是說,如果學習中缺乏學友之間的交流切磋,就必然會導致知識狹隘,見識短淺??梢姡瑢W習應該是一種群體性的活動,這樣才能增強學習效果。群學合作是一種有效的教學模式,依托群體的智慧,可以提升學生學習效率,使得生物教學目標順利達成。一般來說,群學合作以小組學習為主要形式,為了完成學習任務,將班級劃分為若干合作小組,小組成員進行合理分工,圍繞問題在一起思考和討論,發(fā)揮集體的智慧,那么再大的難題也便會迎刃而解,而且在群學的過程中,小組內(nèi)成員充分討論,小組之間激烈的爭鳴,那么勢必會讓學生喜歡參與到學習之中,枯燥的學習過程會變得妙趣橫生,學生不再被動的接受教師的灌輸,而是聚在一起解決實際問題,群學合作改變了學生的學習狀態(tài),那么很多生物知識不再由教師直接給出,而是圍繞一些問題,讓小組自主探究并解決問題,從而輕松高效的完成學習任務。

      總之,興趣是最好的老師,是學生學習知識的巨大動力,八年級生物知識更加深奧,課業(yè)量也更大,需要教師激發(fā)學生學習興趣,以積極主動的態(tài)度參與學習過程,讓課堂不再是教師的一言堂,而是學生展示才華的舞臺,教師應以學生為中心,以更加多元的教學手段,促使初中生能夠自主探究生物知識,從而更顯著地提升初中八年級生物教學質(zhì)量。

      參考文獻:

      [1]高藏藏.初中生物如何進行興趣課堂教學[J].學周刊,2016(25)

      [2]楊希.提高初中生物課堂教學效率的探究[J].課程教育研究,2016(24)endprint

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