龍觀理

【摘要】我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展并不理想，許多教師在化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)課程中都沒(méi)有帶著學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，而更多的都是給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)。許多學(xué)生在看化學(xué)實(shí)驗(yàn)就像“看魔術(shù)”一樣。學(xué)生無(wú)法掌握其中存在的道理，只能通過(guò)死記硬背的方式去背誦實(shí)驗(yàn)的具體操作流程以及實(shí)驗(yàn)的公式與產(chǎn)生的現(xiàn)象。本文就對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用展開(kāi)了探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 微課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0145-02

引言：現(xiàn)代心理教育學(xué)家認(rèn)為，任何一門(mén)學(xué)科的開(kāi)展都應(yīng)該在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如何做好高中化學(xué)課堂教學(xué)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)一直以來(lái)都是教師的難題。剛剛步入到高中的學(xué)生，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面也會(huì)面臨著一些困境。微課是高中化學(xué)的重要教學(xué)手段。具有著短小、精悍、便于應(yīng)用的特點(diǎn)，可以滿足教師的教學(xué)，讓學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。有效的對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用可以幫助教師提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，有助于對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法。

一、微課的發(fā)展歷程

在我國(guó)，最早提出微課的概念是在2010年的廣東深佛山市的教育局局長(zhǎng)所提出的，它是國(guó)內(nèi)對(duì)微課進(jìn)行定義的第一人，并于2013年重新對(duì)微課的內(nèi)涵進(jìn)行了充實(shí)。他認(rèn)為，微課全稱(chēng)微課堂，主要承載了微型教學(xué)視頻，主要針對(duì)某一門(mén)學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等等一些重要的知識(shí)點(diǎn)或者說(shuō)針對(duì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：課外活動(dòng)、課堂實(shí)踐活動(dòng)等等而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)與開(kāi)的一種情景化支持多元化學(xué)習(xí)的全新網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的模式。同年，華南師范大學(xué)的信息技術(shù)引入教育的一名研究教授認(rèn)為：微課主要是以為了闡述某一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)作為課堂教學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)一些短小、精煉的食品作為重要的載體，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)或者觀看教學(xué)視頻達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

近幾年以來(lái)，我國(guó)各地的學(xué)者更是對(duì)微課進(jìn)行了更深入的研究，強(qiáng)調(diào)了微課主要都是以短視頻為主要類(lèi)型的教學(xué)方式，融合了大量的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源。微課的教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)研究的起步較晚，發(fā)展速度很快。在2013年以后微課的研究課題開(kāi)始明顯增加，大多數(shù)的學(xué)者都在著手研究如何設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)不同類(lèi)型的微課教學(xué)工具，對(duì)于微課更好的應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中有著重要的意義。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）梳理知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)微課切入點(diǎn)

通過(guò)微課的教學(xué)方法展開(kāi)高中化學(xué)課堂教學(xué)。首先，要掌握好初中與高中化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在初中學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)主要包括著：課題研究、生活中的化學(xué)、物質(zhì)的奧秘、化學(xué)反應(yīng)以及社會(huì)上的化學(xué)。到了高中化學(xué)必修所需要學(xué)習(xí)的從認(rèn)識(shí)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)再到常見(jiàn)的無(wú)機(jī)物、物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在高中所需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)與化學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的編排上有著內(nèi)容復(fù)雜、基礎(chǔ)知識(shí)要求門(mén)檻高、難度較大的特點(diǎn)。這就需要教師為學(xué)生梳理好知識(shí)點(diǎn)，找到重點(diǎn)與難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，做好課前鋪墊，克服學(xué)生的心理，讓學(xué)生更好的學(xué)好化學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理”這堂課的時(shí)候，其中主要講解了如何將粗鹽進(jìn)行提純。主要經(jīng)過(guò)了溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、沉淀的全過(guò)程。這樣可以通過(guò)微課的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)這些過(guò)程與操作的重現(xiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，掌握好實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生互相討論實(shí)驗(yàn)方案，如何去除粗鹽中所包含的雜質(zhì)。

（二）找到重難點(diǎn)，建立微課教學(xué)資源庫(kù)

短小而又精悍的微課，雖然只有簡(jiǎn)短的幾分鐘卻能夠解決一個(gè)重要的問(wèn)題。有著豐富與靈活的特點(diǎn)同時(shí)還融入了可移動(dòng)性學(xué)習(xí)的有點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，有效的讓學(xué)生找到重難點(diǎn)的突破。教師可以針對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)把握所應(yīng)該講述的關(guān)鍵內(nèi)容，錄制成短視頻，讓學(xué)生可以反復(fù)的學(xué)習(xí)。教師也可以在網(wǎng)上整個(gè)更豐富的教學(xué)資源，形成微課堂資源庫(kù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

微課教學(xué)資源庫(kù)也可以融合課堂教學(xué)的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)課題時(shí)，學(xué)生往往記不住化學(xué)元素的化合價(jià)，如果能夠?qū)⒀趸€原反應(yīng)的全過(guò)程中通過(guò)微視頻的方式進(jìn)程呈現(xiàn)，學(xué)生很容易突破障礙，學(xué)習(xí)到的知識(shí)更具有深度。

（三）分析學(xué)生情況，微課幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法

我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)改革提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。高中學(xué)生已經(jīng)成為了有思想的青年。在他們的潛意識(shí)里往往都形成了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生遇到了問(wèn)題不愿意去詢(xún)問(wèn)老師。微課就可以發(fā)揮獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為了可能。教師可以通過(guò)微課教學(xué)資源庫(kù)讓學(xué)生自主的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)他們感興趣的知識(shí)，反復(fù)的琢磨，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，微課這種教學(xué)方式通過(guò)短視頻的方式，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，幫助學(xué)生適應(yīng)了高中的教學(xué)方式，通過(guò)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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