巢萍

摘 要：課堂是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗最主要的場地。教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的已有經(jīng)驗的作用，更好地幫助學(xué)生在初中歷史教學(xué)過程中積累更多的經(jīng)驗。對于學(xué)生來講，他們擁有較為豐富的已有經(jīng)驗，比如生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗等，在課堂上，教師如何發(fā)揮學(xué)生的已有經(jīng)驗，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一項重要的、有難度的工作。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；已有經(jīng)驗；對接方案

在教學(xué)期間，教師應(yīng)該采用各種方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)已有經(jīng)驗到學(xué)習(xí)經(jīng)驗的跨越，最終完成經(jīng)驗的對接與提升。創(chuàng)建一個自然的系統(tǒng)，在系統(tǒng)內(nèi)，學(xué)生和教師，以及學(xué)生與思維呈現(xiàn)出良性的互作用。但是從實際的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗之間幾乎沒有聯(lián)系，這就使得教師教學(xué)方式與學(xué)生經(jīng)驗是不相符的，這種不對稱的教學(xué)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要想實現(xiàn)有效地對接學(xué)生的已有經(jīng)驗，必須從生活、活動等經(jīng)驗出發(fā)，采用有效的整改和重組方式。

一、對接活動經(jīng)驗

活動經(jīng)驗指的是，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中，掌握的較低層次的經(jīng)驗。在初中歷史的教學(xué)中，教師要把握準學(xué)生已有的活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗的有效對接，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。真正實現(xiàn)人人參與，即最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

在學(xué)習(xí)岳麓版11課《法國大革命》這課時，通過之前的英國資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了資產(chǎn)階級革命等活動經(jīng)驗。在這一課時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要理解法國大革命的世界影響，即對整個歐洲、拉丁美洲乃至世界產(chǎn)生的影響。因此，要想讓學(xué)生更好地對接思維活動經(jīng)驗以及所要學(xué)的經(jīng)驗，首先要將前兩課內(nèi)容銜接起來，教師可以從活動經(jīng)驗出發(fā)，來引導(dǎo)教學(xué)。

教學(xué)時，安排學(xué)生進行模擬場景教學(xué)，比較英國資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭的異同點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)課法國大革命，讓學(xué)生在課堂上表演。將本節(jié)課內(nèi)容通過表演的方式呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。這樣學(xué)生就具備講述一般革命的基本情況，之后，在黑板上將法國大革命的板書先呈現(xiàn)出來，再讓學(xué)生根據(jù)以前經(jīng)驗來自主學(xué)習(xí)，進而成果展示。學(xué)生會覺得這節(jié)課和前兩節(jié)課差不多，難以看出區(qū)別。但是，教師要用比較法來進行有效教學(xué)。從原因、過程、頒布的法案、影響等方面經(jīng)驗出發(fā)，指出法國大革命的與眾不同。首先從原因分析，這時候歐洲資本主義的發(fā)展已經(jīng)比較充分。資本主義發(fā)展道路上封建專制的阻力異常強大。其次，啟蒙思想已經(jīng)深深地影響到法國大革命。再次，從拿破侖的兩面性認識這個世界軍事人物對法國大革命的貢獻，以及后期的玩火自焚。通過這樣的引導(dǎo)方式，學(xué)生就能正確、客觀地去評價歷史人物。這樣，也可以借助評價克倫威爾和華盛頓，去對比拿破侖，就能將學(xué)生的活動經(jīng)驗和所具備的已有經(jīng)驗對接起來。

二、對接生活經(jīng)驗

隨著學(xué)生的不斷成長，學(xué)生累積了一些生活的經(jīng)驗，因此，教師在教學(xué)期間，也要結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，實現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容的對接，幫助學(xué)生更深刻地理解知識，豐富他們的活動經(jīng)驗。俗話說：科技源于生活。一切科技成果的取得都離不開生活經(jīng)驗。

在學(xué)習(xí)《第三次科技革命》時，由于之前前兩次科技革命的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來講，科技革命的發(fā)明比較容易掌握，其中的難點是科技對我們生產(chǎn)和生活的影響。為了使學(xué)生對此有深入的理解，教師可以采用生活中的例子，啟發(fā)學(xué)生思考。比如，第一次工業(yè)革命的標志性成就是瓦特改良的蒸汽機，從此人類進入蒸汽時代。對于這個知識點，學(xué)生會聯(lián)系到火車的發(fā)明，并認識到煤炭資源在蒸汽機使用過程中的推動作用。其次，在講第二次工業(yè)革命電和內(nèi)燃機的時候?qū)W生會聯(lián)系到生活中的很多交通工具，這種生活經(jīng)驗對以后第三次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)幫助非常大。第三次工業(yè)革命的核心技術(shù)是計算機，從而延伸到整個信息時代的到來。支付寶、微信支付的運用。尤其是微信支付的運用，家喻戶曉。這些高科技的推廣對于學(xué)生來說，司空見慣。在今年的江蘇省小高考考試中就考到手機微信頁面的圖樣。要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，要密切聯(lián)系社會生活。這樣，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，實現(xiàn)歷史新知識的對接，在豐富學(xué)生已有體驗的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生積累的經(jīng)驗。

總而言之，教師要善于把握住教材和學(xué)生之間的平衡，要結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗，修復(fù)其與所需經(jīng)驗間的斷層，實現(xiàn)兩者之間的成功對接，通過重組和改造等使得學(xué)生獲得提升，這是每位一線教師都亟待解決的問題。所以，學(xué)生的已有經(jīng)驗是教師提高教學(xué)水平的有力工具。將他們的已有經(jīng)驗成功對接可以做到學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的雙贏，達到教學(xué)相長。

參考文獻：

[1]胡明喜.在課堂教學(xué)中如何對接學(xué)生的已有經(jīng)驗[J].廣西教育（義務(wù)教育），2016（37）：60.

[2]徐海蓉.如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生已有經(jīng)驗的作用[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2012（1）：50.

[3]朱瑩瑩.談對接教學(xué)中的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗[J].吉林教育（綜合），2013（23）：108.

編輯 謝尾合endprint