宋凱

摘 要：對(duì)于初中生來說，對(duì)英語教學(xué)不僅有好奇心，還有濃厚的興趣。作為英語教師應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓他們愛上英語，愛學(xué)英語，愛說英語。而要想學(xué)好英語，情境教學(xué)是最關(guān)鍵的一步。情境教學(xué)指教學(xué)過程中教師根據(jù)自己的目的引入或創(chuàng)設(shè)有一定感情色彩的形象為主體的，生動(dòng)具體的教學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解所教內(nèi)容，從而使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方式，情境教學(xué)的重中之重在于激發(fā)學(xué)生的情感，根據(jù)對(duì)社會(huì)和生活的進(jìn)一步加工對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。從提高興趣、教學(xué)方法多樣化、借助直觀教具、改變學(xué)習(xí)方式四個(gè)方面闡述了新課改下初中英語教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)；作用

英語是中學(xué)的一門重要課程，是一門需要學(xué)生用大量時(shí)間學(xué)習(xí)的課程，但一直以來教師在教學(xué)中以自我為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理等學(xué)習(xí)因素，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都是根據(jù)自己的喜好編排和組織教學(xué)的，此時(shí)的英語教學(xué)只是老師在教，不能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，這種情況學(xué)生只學(xué)到英語的語言知識(shí)，沒有實(shí)際交際能力。為此，新課改下英語的學(xué)習(xí)需要時(shí)間練習(xí)，學(xué)生只有在語境的真實(shí)活動(dòng)中，才能形成運(yùn)用英語的能力，才能達(dá)到教學(xué)目的。情境教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的新方法，它的優(yōu)勢(shì)在于很大程度地調(diào)動(dòng)其課堂上一切有效的教學(xué)元素，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)場(chǎng)景高度融合，這樣能克服傳統(tǒng)英語教學(xué)中，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間缺乏互動(dòng)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。

一、提高興趣，創(chuàng)新教學(xué)情境

在初中英語教學(xué)中，為了改變學(xué)生厭倦的考試形式，我改變了學(xué)習(xí)英語的方法。例如：在復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候，我會(huì)采用多種方法進(jìn)行，如閃卡、趣味練習(xí)、故事記憶法等，在模仿的過程中模仿語音、語調(diào)逐漸理解單詞句子，懂得運(yùn)用，情境為他們語言的模仿運(yùn)用提供了場(chǎng)景。比如我在講“Happy birthday to you”這一句子時(shí)，我們班正好有一個(gè)過生日的學(xué)生，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，我手捧著生日蠟燭跟著多媒體生日歌的背景音樂向他遞上生日卡片，對(duì)他說：“Happy birthday to you！”緊接著，全體學(xué)生接著說：“Happy birthday to you！”我們共同為這個(gè)同學(xué)開了一個(gè)小小的生日會(huì)。在這個(gè)情境的設(shè)計(jì)中，不知不覺地拉近了師生之間的距離，并將這個(gè)句型運(yùn)用到實(shí)際中，加深了學(xué)生的印象。

二、學(xué)習(xí)方法多樣化，體現(xiàn)情境教學(xué)

教師一味地傳授灌輸，會(huì)給學(xué)生乏味的感覺。讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中，才能體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)更好地提高教學(xué)效率。例如：教學(xué)水果時(shí)，利用圖片在黑板上畫出一棵樹，在上面貼上不同的水果圖片，讓孩子能夠感受真實(shí)的生活情境，教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都是與學(xué)生的生活實(shí)際密切相連的，教師應(yīng)重視所教內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，并且要善于挖掘教材中的興奮點(diǎn)，進(jìn)行生活化教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如在水果教學(xué)中，我把真實(shí)的水果帶入課堂，我拿著一個(gè)蘋果做想吃的動(dòng)作，接著學(xué)習(xí)Can I have an apple please？Certainly.如果學(xué)生說得好就把水果分給他品嘗進(jìn)而鼓勵(lì)表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)方位介詞時(shí)，我準(zhǔn)備一個(gè)玩具汽車和學(xué)生一起玩猜一猜汽車位置的游戲，在教 “short” “tall” “big” “small”詞匯時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材中設(shè)計(jì)生生之間比高矮，學(xué)生拿大的物品，另一學(xué)生找比它小的物品的游戲。讓一組學(xué)生表演打掃教室，其他小組用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)解說。

三、借助直觀教具，多媒體進(jìn)行情境教學(xué)

為了讓學(xué)生從一成不變的教學(xué)課堂中感到一些新鮮，刺激他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因不同內(nèi)容的需要，會(huì)采用直觀教具，如實(shí)物、圖畫、多媒體等呈現(xiàn)課堂的新鮮，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深刻的印象。如：語音教學(xué)，初中英語是首先通過單詞，然后是句子和語法教學(xué)相結(jié)合。沒有流暢的語音輸出，學(xué)生就無法清晰地表達(dá)英語。初中生從小學(xué)開始接觸英語，但是還是沒有正確的發(fā)音，也就沒有流利的口語。因此，我們要利用一些教學(xué)情境來進(jìn)行英語語音的教學(xué)。如，為卡通人物配音。

四、改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)新穎的情境教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，有必要改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新會(huì)讓學(xué)生投入到有效的學(xué)習(xí)中，我采用學(xué)生扮演角色，先介紹職業(yè)角色和工作過程，然后進(jìn)行扮演，從生活中得到語言上的交流。情境教學(xué)也是符合中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的。

總之，在英語教學(xué)中，情境設(shè)計(jì)在英語課堂上發(fā)揮著重要的作用，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。有效的情境設(shè)計(jì)可以提高英語課堂上學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)在情境設(shè)計(jì)上下功夫，發(fā)揮情境設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師創(chuàng)設(shè)有效的情境會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的道路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

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