楊霞

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課不僅僅是再現(xiàn)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重新整合與升華。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)舊知進(jìn)行再加工，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；復(fù)習(xí)課

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）26-0064-01

俗話說(shuō)：“溫故而知新?！睆?fù)習(xí)課對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要作用。但是，談起復(fù)習(xí)課，許多學(xué)生都不以為然。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何才能提升復(fù)習(xí)課的效率呢？筆者認(rèn)為，可從以下三個(gè)方面入手。

一、改變舊知的呈現(xiàn)形式

由于復(fù)習(xí)課上所講授的知識(shí)都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，不再新鮮，學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣等都會(huì)大幅降低，這就直接影響了復(fù)習(xí)效果。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重新設(shè)計(jì)或編排將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓舊知洋溢新鮮感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，復(fù)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的周長(zhǎng)”時(shí)，教師最好不要設(shè)計(jì)類(lèi)似于“已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為多少，寬為多少，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”的常規(guī)題型，因?yàn)檫@種類(lèi)型的題目純屬老生常談，總是進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，只會(huì)使學(xué)生厭煩，難以取得理想的復(fù)習(xí)效果。對(duì)于這一復(fù)習(xí)課，筆者設(shè)計(jì)了習(xí)題：老張家有一塊長(zhǎng)方形菜地，原來(lái)的長(zhǎng)是20米，寬是15米，后來(lái)老張擴(kuò)大菜地的面積，長(zhǎng)和寬都增加了8米，那么老張家的菜地的周長(zhǎng)增加了多少米？這樣的練習(xí)題有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，與此同時(shí)，由于解決問(wèn)題所要用到的知識(shí)是學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)自然得到進(jìn)一步鞏固和提升，取得良好的教學(xué)效果。

上述教學(xué)案例中，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是改變習(xí)題的呈現(xiàn)形式，在原有的難度上有所拔高，啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決新的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，也提升了復(fù)習(xí)課的效率。

二、注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

復(fù)習(xí)其實(shí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，其主要目的是促進(jìn)學(xué)生深刻理解所學(xué)的知識(shí)，并使之條理化、系統(tǒng)化。因此，在復(fù)習(xí)課上，教師不僅要關(guān)注當(dāng)前復(fù)習(xí)的知識(shí)，還要聯(lián)系該知識(shí)的前后知識(shí)，連點(diǎn)成線，由線及面，注重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重新構(gòu)建，唯有如此，才能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供必要的空間。

如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”后，為了使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，筆者以百分?jǐn)?shù)為中心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與整理。在教師的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生以知識(shí)樹(shù)的形式把學(xué)過(guò)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等一一羅列，并舉例子說(shuō)明；有的學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的數(shù)的種類(lèi)先進(jìn)行匯總，然后再就數(shù)的特點(diǎn)一一解釋說(shuō)明……學(xué)生各顯其能，在知識(shí)匯總的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)的理解與認(rèn)識(shí)也更為深刻。

上述案例中，教師并未僅僅停留在當(dāng)前學(xué)生所學(xué)知識(shí)的層面，而是以學(xué)生所學(xué)的知識(shí)為媒介，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有效地串聯(lián)起來(lái)，這樣教學(xué)，既有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的整體，又真正起到深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)的作用，事半功倍！

三、注重練習(xí)的新式訓(xùn)練

要想提升復(fù)習(xí)實(shí)效，必要的練習(xí)是不可或缺的。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要善于對(duì)習(xí)題的類(lèi)型進(jìn)行提煉與歸納，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練更為扎實(shí)有效。

如，復(fù)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，如果教師還是讓學(xué)生根據(jù)“1小時(shí)=（ ）分，1分=（ ）秒”等類(lèi)型的習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒的理解和認(rèn)識(shí)就只會(huì)停留在淺層次。教師應(yīng)有意識(shí)地在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上升到新的高度。對(duì)于本節(jié)課的復(fù)習(xí)，筆者這樣設(shè)計(jì)練習(xí)題：

1.比較大小。

1時(shí)○100分 60分○1時(shí) 60秒○1時(shí)

1分○10秒 2時(shí)○120分 300分○3時(shí)

2.判斷。

（1）分針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字是5分鐘。（ ）

（2）時(shí)針在5和6之間，分針指著9，是6：45。（ ）

（3）時(shí)針和分鐘都指著12時(shí)是12時(shí)整。（ ）

在“時(shí)、分、秒”的復(fù)習(xí)課上，采取這種變式訓(xùn)練的形式，既新鮮，又具有挑戰(zhàn)性，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)有著更進(jìn)一層的效果。

上述教學(xué)案例中，教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)、分、秒、這部分知識(shí)的時(shí)候，主要是在學(xué)生對(duì)概念定義等知識(shí)熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這樣的復(fù)習(xí)，有效避免了學(xué)生出現(xiàn)思維定式，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)舊知識(shí)，教師要善于根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行提煉、加工、整合、應(yīng)用，這樣一來(lái)，以舊促新，必將使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課變得更加有效！

（責(zé)編 吳美玲）endprint