潘嵐

摘 要：文章首先對(duì)幼兒園晨間活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討所開(kāi)展的晨間活動(dòng)中運(yùn)用圖標(biāo)帶來(lái)的效果，重點(diǎn)總結(jié)圖標(biāo)的制作方法以及運(yùn)用途徑。在幼兒園晨間活動(dòng)中充分發(fā)揮圖標(biāo)的作用，可促進(jìn)晨間活動(dòng)的高效開(kāi)展，并調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，對(duì)幼兒教育發(fā)展也有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，是未來(lái)教育發(fā)展的必然方向。

關(guān)鍵詞：圖標(biāo)；晨間活動(dòng)；幼兒教育

一、幼兒園晨間活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀

晨間活動(dòng)是對(duì)幼兒當(dāng)日狀態(tài)的一個(gè)全面調(diào)動(dòng)行為，其有效性關(guān)系到孩子對(duì)幼兒園生活的喜愛(ài)程度。當(dāng)前幼兒園教育注重多元化學(xué)習(xí)方法的融合，晨間活動(dòng)能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣并啟發(fā)智力，但在幼兒園晨間活動(dòng)中存在內(nèi)容單一、趣味性不足的現(xiàn)象，幼兒的想象力豐富，是開(kāi)發(fā)潛能的重要階段，目前晨間活動(dòng)并不能達(dá)到最理想的啟蒙鍛煉效果，甚至?xí)绊懙接變阂惶斓臓顟B(tài)。圖標(biāo)晨間活動(dòng)方法提出后得到了廣泛關(guān)注，在一些辦學(xué)規(guī)模較大的幼兒園也率先嘗試使用，通過(guò)幼兒的反饋調(diào)查初步能夠形成一個(gè)晨間活動(dòng)體系，但在具體的實(shí)施方法與效果評(píng)估上仍然存在欠缺的部分，圖標(biāo)晨練的應(yīng)用效果并沒(méi)有得到全面開(kāi)發(fā)。傳統(tǒng)晨間活動(dòng)所存在的主要問(wèn)題可總結(jié)為：場(chǎng)地較小、幼兒個(gè)體差異性得不到尊重、教師與幼兒交流溝通得不到保障。這些問(wèn)題均是幼兒園教育中需要進(jìn)一步優(yōu)化解決的，通過(guò)圖標(biāo)方法運(yùn)用可得到全面改善，下面文章將針對(duì)這種創(chuàng)新幼兒園晨間活動(dòng)方法進(jìn)行深入探討。

二、幼兒園晨間活動(dòng)中圖標(biāo)的制作與使用

1.幼兒園晨間活動(dòng)中圖標(biāo)的制作

圖標(biāo)制作可以選擇一些日常生活中比較常見(jiàn)的材料，這樣能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，在生活中也便于發(fā)現(xiàn)。要注意保障其安全性，避免使用具有毒副作用的材質(zhì)。圖標(biāo)的牢固性也是需要保障的，粘貼和畫(huà)在地面上的圖標(biāo)都有一定弊端，直接畫(huà)制的圖標(biāo)不容易更改，粘貼后的圖標(biāo)邊緣部分容易損壞，需要根據(jù)圖標(biāo)的使用方向來(lái)對(duì)其制作方法進(jìn)行選擇，并在必要時(shí)及時(shí)維修更換。以下是幾種常見(jiàn)的圖標(biāo)制作方法。

一是泡沫板圖標(biāo)。將帶有圖案的貼紙直接粘在泡沫板上，泡沫的正反面均可以利用，例如，在粘貼指示圖標(biāo)時(shí)，兩面可以選擇不同方向的箭頭，在幼兒園晨間活動(dòng)開(kāi)始后根據(jù)使用需求來(lái)對(duì)方向進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到更理想的使用狀態(tài)。泡沫圖標(biāo)具有質(zhì)量輕、容易放置、容易固定的特點(diǎn)，制作過(guò)程也隨意、簡(jiǎn)單，泡沫材料更容易塑型，使用期間不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害。

二是實(shí)物圖標(biāo)。實(shí)物圖標(biāo)的選擇性更廣，可以使用一些幼兒活動(dòng)中常常接觸到的物體。例如，彩色的小球，將其當(dāng)做圖標(biāo)，在幼兒園所組織的晨間活動(dòng)中，作為不同籃筐的方向來(lái)提示幼兒們，球體的顏色與體積有明顯區(qū)分，對(duì)幼兒的提示效果也更加理想。制作過(guò)程對(duì)實(shí)物圖標(biāo)的大小與體積要均勻地控制，確保能夠發(fā)揮提示與引導(dǎo)的作用。

三是隱性圖標(biāo)。隱性圖標(biāo)制作的位置比較特殊，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先針對(duì)位置進(jìn)行選擇，幼兒在活動(dòng)中需要通過(guò)自己的觀察來(lái)找到圖標(biāo)，這樣更具有開(kāi)發(fā)性。隱性圖標(biāo)為發(fā)揮作用，可以定期對(duì)位置進(jìn)行更換，這樣幼兒在參與晨間活動(dòng)過(guò)程中能夠感到新鮮，積極地配合幼師參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中更好地表現(xiàn)自己，逐漸在晨間活動(dòng)中感受到成長(zhǎng)。例如，在“尋找水果”這一晨間活動(dòng)中，幼兒在活動(dòng)中與圖標(biāo)是合二為一的，因此在隱性圖標(biāo)的設(shè)計(jì)中，對(duì)幼兒積極、巧妙的引導(dǎo)，以及對(duì)晨間活動(dòng)規(guī)則的講解也都是十分重要的。

掌握各類圖標(biāo)的制作方法后，在所開(kāi)展的晨間活動(dòng)中，可以將各類圖標(biāo)相互結(jié)合使用，達(dá)到更理想的幼兒智力開(kāi)發(fā)效果。

2.圖標(biāo)在幼兒晨練活動(dòng)中的運(yùn)用途徑

第一，增強(qiáng)活動(dòng)規(guī)則意識(shí)。運(yùn)用圖標(biāo)來(lái)對(duì)幼兒的晨間活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范。幼兒的自我約束意識(shí)差，在圖標(biāo)使用初期，教師要耐心地引導(dǎo)，最開(kāi)始選擇一些簡(jiǎn)單的圖標(biāo)使用，逐漸引入復(fù)雜的圖標(biāo)，對(duì)遵守圖標(biāo)規(guī)則的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，逐漸養(yǎng)成班級(jí)內(nèi)成員使用圖標(biāo)來(lái)進(jìn)行自我約束的意識(shí)，達(dá)到圖標(biāo)使用的最佳效果。在晨間活動(dòng)中幼兒很容易受到他人影響，如果出現(xiàn)部分幼兒不遵守規(guī)則的情況，那么整體晨間活動(dòng)規(guī)則會(huì)被打亂，教師引導(dǎo)困難以致不能對(duì)活動(dòng)發(fā)揮充分的組織約束力。同時(shí)幼兒的模仿意識(shí)較強(qiáng)，教師可以對(duì)圖標(biāo)的使用方法進(jìn)行示范，對(duì)幼兒進(jìn)行一個(gè)有效的引導(dǎo)，初期引導(dǎo)時(shí)要注重趣味性語(yǔ)言的運(yùn)用，使幼兒對(duì)晨間活動(dòng)中的圖標(biāo)產(chǎn)生興趣，這樣才能夠不斷探索開(kāi)發(fā)。

第二，尊重幼兒個(gè)體差異性。幼兒潛能存在個(gè)體差異性，并且每一個(gè)學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)也是不同的，在圖標(biāo)使用中要從幼兒差異性角度出發(fā)，探討幼兒的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)需求。選擇不同圖案不同大小的圖標(biāo)，體現(xiàn)出較強(qiáng)的差異性特點(diǎn)，幼兒在使用圖標(biāo)進(jìn)行晨間活動(dòng)時(shí)也能夠形成深刻的印象，這一點(diǎn)是其他晨間活動(dòng)方法不具備的功能。幼兒可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好來(lái)選擇更適合自己的圖標(biāo)，并使用圖標(biāo)來(lái)參加集體的晨間活動(dòng)。幼兒教育目的在于開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，使幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，晨間活動(dòng)同樣是為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做鋪墊，選擇圖標(biāo)時(shí)嚴(yán)格區(qū)分大小形狀，使圖標(biāo)更好分辨，這樣可以刺激幼兒的不同感官，提升幼兒晨間活動(dòng)參與能力。

第三，提升必練項(xiàng)目開(kāi)展效果。晨間活動(dòng)中必練項(xiàng)目參與效率可以通過(guò)圖標(biāo)運(yùn)用來(lái)提升，教師先制作一個(gè)針對(duì)晨練項(xiàng)目的表格，在表格中粘貼晨間活動(dòng)項(xiàng)目貼紙。幼兒對(duì)貼紙的印象比較深刻，也能夠根據(jù)貼紙了解各晨間活動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展內(nèi)容，提升必練項(xiàng)目、參與項(xiàng)目的圖標(biāo)貼紙?jiān)谑褂弥幸紤]是否能夠靈活更換，盡量選擇大小適中、方便更換的材質(zhì)。隨著幼兒教學(xué)計(jì)劃的不斷深入，要進(jìn)行貼紙更換，確保能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。幼兒在參加晨間活動(dòng)時(shí)將已經(jīng)完成的項(xiàng)目貼紙后打鉤，標(biāo)記后更便于教師對(duì)必練項(xiàng)目整體進(jìn)行情況作出控制，幼兒也能逐漸養(yǎng)成良好的紀(jì)律性，自覺(jué)地完成晨間活動(dòng)任務(wù)。

三、圖標(biāo)運(yùn)用于幼兒晨間活動(dòng)后的反思

圖標(biāo)運(yùn)用的主要效果是啟發(fā)幼兒思維，提升幼兒晨間活動(dòng)參與積極性，針對(duì)傳統(tǒng)晨間活動(dòng)開(kāi)展中所存在的個(gè)體差異性問(wèn)題，圖標(biāo)運(yùn)用后教師組織學(xué)生參與晨間活動(dòng)的能力逐漸升高，也能夠在晨間活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的反饋表現(xiàn)分析幼兒心理活動(dòng)，充分發(fā)揮晨間活動(dòng)對(duì)幼兒的調(diào)動(dòng)作用。除此之外，運(yùn)用圖標(biāo)后幼兒在活動(dòng)中更遵守規(guī)則，能夠自覺(jué)地按照幼師所提出要求進(jìn)行鍛煉，在圖標(biāo)的引導(dǎo)下幼兒同伴之間的配合程度也有明顯提升，對(duì)于所開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都起到了鋪墊作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要關(guān)注幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)方式應(yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極相互作用，建立良好常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力使每一個(gè)幼兒都能夠獲得滿足和成功。

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（作者單位：江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)幼兒園）endprint