周敏

摘 要：充滿生命活力的英語課堂應(yīng)該是所有學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，每個(gè)人對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情，將英語運(yùn)用到日常生活中。而當(dāng)前的英語課堂卻并非如此，事實(shí)上很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，英語課堂也總是在不停地讀和記中度過，更不要說停下來好好想想如何用英語表達(dá)自己的想法。英語課堂的學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)幾乎沒有區(qū)別，都是以教師為主體，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力得不到發(fā)揮。探討如何讓初中英語課堂更加充滿生命活力，讓讀寫課“活”起來。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；生命活力；讀寫課

很多初中生面對(duì)英語作文總是感覺十分頭疼，想盡一切辦法來逃避。這是當(dāng)前初中英語教學(xué)中的一個(gè)難題，學(xué)生害怕寫英語作文，整體的英語書面表達(dá)能力不強(qiáng)。傳統(tǒng)的英語課堂通常是教師在上面說，學(xué)生負(fù)責(zé)用耳朵聽和用筆飛快地記下老師所說的每句話的意思。這樣的英語課總是給人死氣沉沉的感覺，老師將大部分時(shí)間用于英語的單詞和語法的教學(xué)，關(guān)注的是學(xué)生是否能夠讀懂一篇文章，至于學(xué)生能否用英語表達(dá)自己的想法，他們卻并不看重。在英語寫作方面，教師每個(gè)單元過后可能也只是留十分鐘大概講解一下寫作要求，寫作訓(xùn)練主要靠學(xué)生自己課下的訓(xùn)練和背作文模板，這種做法使得學(xué)生不習(xí)慣動(dòng)腦思考，逐漸失去想象力。而充滿生命力的英語課堂應(yīng)該是大家積極動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新的課堂。

一、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

無論是哪個(gè)科目的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以讓我們對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，將新知識(shí)與頭腦中已有的舊知識(shí)聯(lián)系起來，這樣我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，也使學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。人對(duì)于自己熟悉領(lǐng)域的知識(shí)總會(huì)更加有興趣、更加有信心。學(xué)生在上英語課之前提前預(yù)習(xí)課本可以自己先將導(dǎo)學(xué)部分的任務(wù)完成，給后面老師的講解做一個(gè)鋪墊。比如，首先學(xué)生可以將課文中陌生的單詞圈出來，通過查單詞表或者英漢字典的方式將單詞意思提前注釋好，方便之后的課文背誦。其次，學(xué)生通過自己閱讀課文，將文章的脈絡(luò)弄清楚，可以給文章分層次，找出重點(diǎn)的段落，難以理解的句子等做出標(biāo)記。通過預(yù)習(xí)，一方面可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面，學(xué)生通過這種有目的、有計(jì)劃的提前預(yù)習(xí)，提前接觸文章，對(duì)于之后掌握知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有所幫助，學(xué)習(xí)的效率更高，學(xué)習(xí)的積極性也就更高。

二、培養(yǎng)學(xué)生間合作交流

傳統(tǒng)的英語課堂以教師講為主，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽和記，這樣的教學(xué)方式下老師教學(xué)非常辛苦，而學(xué)生卻提不起興趣來學(xué)，學(xué)習(xí)效率自然也就較低。新課改以來，提倡課堂應(yīng)該以學(xué)生為主，學(xué)生應(yīng)該作為自己學(xué)習(xí)的主人，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生都是對(duì)自己感興趣的內(nèi)容更加有熱情，面對(duì)自己喜歡的東西，他們的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言合作交流的環(huán)境，讓學(xué)生大膽用英語和自己的同伴交流，只有敢于說出來，英語才能進(jìn)步。比如，有一個(gè)單元的課文在介紹各個(gè)國(guó)家的標(biāo)志性建筑時(shí)，教師可以采用分組的方式，讓每個(gè)小組合作制作關(guān)于一個(gè)國(guó)家的旅游相冊(cè)，然后在小組之間用英語互相介紹自己所設(shè)計(jì)的旅游地點(diǎn)。通過這種方式，既能讓學(xué)生在交流中掌握文章中的重點(diǎn)句型、相關(guān)詞匯，還能提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生之間合作、交流的友情，這種合作交流讓英語課堂更加充滿活力。通過交流也開拓了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂。

三、將多媒體引入課堂

多媒體時(shí)代的到來，讓原本枯燥無味的課堂立刻變得鮮活有趣起來。原來的課堂只有教師的一種聲音，如今可以有各種各樣的聲音，課本上的圖片都變成了一個(gè)個(gè)可以說話的小人在大屏幕上晃動(dòng)，這就是多媒體給我們帶來的樂趣。教師應(yīng)該充分利用這一資源，尤其是在課件制作上，以往教師備課都是在備課記錄本上寫，而現(xiàn)在教師還多了一種途徑，就是將想要呈現(xiàn)給學(xué)生的東西用多媒體呈現(xiàn)出來，多媒體更能吸引學(xué)生的注意力，往往更能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提高。比如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以把每個(gè)單詞代表的意思放一張圖片，圖片往往可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，這樣學(xué)生記憶起來也會(huì)更加容易。其次，教師在導(dǎo)入課題時(shí)，可以采用多種多樣的形式來切入，常見的有播放與文章內(nèi)容有關(guān)的英文歌曲，或者采用圖片引入，以及播放和主題有關(guān)的視頻等，都是學(xué)生喜聞樂見的方式，這種開頭給人眼前一亮的感覺，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們有繼續(xù)探究下去的欲望，也會(huì)積極配合老師的課堂互動(dòng)，這樣有聲有色的課堂可謂是最有活力的。

四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

現(xiàn)代課程體系下學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是作為課堂活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，因此，教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)每位學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中，給予他們所需要的幫助。但是每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都是有差異的，教師不能以同一套標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待和要求每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)來提出不同的目標(biāo)，盡可能讓每一個(gè)人都能充滿信心地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中有所收獲。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信心。充滿生命活力的課堂應(yīng)該是能夠照顧每一位學(xué)生的感受，激發(fā)每一個(gè)人學(xué)習(xí)熱情的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李如密.教學(xué)藝術(shù)論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1995.

[2]游彬.構(gòu)建充滿生命活力的優(yōu)質(zhì)課堂[J].瘋狂英語，2016.

編輯 魯翠紅endprint