方俊+李陽

摘要：工匠精神既是中職學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的應(yīng)然訴求，也是現(xiàn)代中職教育人才培養(yǎng)的必然要求?，F(xiàn)階段，作為中職院校應(yīng)該將工匠精神教育貫穿于學(xué)生日常管理的全過程。對于中職工匠精神教育與學(xué)生日常管理的融通性不能泛泛而談，也不能隨意為之，而是應(yīng)從班級管理、行為習(xí)慣養(yǎng)成以及校園文化建設(shè)等多方面著手和使勁，實(shí)現(xiàn)工匠精神教育的常態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：中職；工匠精神；日常管理；融通

工匠精神是工匠執(zhí)著專一、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的意志體現(xiàn)，也中國制造走向中國精造乃至中國創(chuàng)造所必需的一種社會(huì)精神品質(zhì)。現(xiàn)階段，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，工匠精神對于我國現(xiàn)代化建設(shè)來說影響深遠(yuǎn)、意義重大，從而也推動(dòng)了我國職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變?；诖耍新殞W(xué)校就需要重視學(xué)生工匠精神的培育，確保工匠精神教育與學(xué)生日常管理的融通性。

一、中職工匠精神教育與學(xué)生日常管理融通的意義

中職工匠精神教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長期的工程，包含了諸多環(huán)節(jié)，其中學(xué)生日常管理是中職工匠精神教育實(shí)施的基本途徑。也可以說，學(xué)生日常管理是中職院校實(shí)施工匠精神教育最為關(guān)鍵的一部分，學(xué)生日常管理對于學(xué)生能否正常學(xué)習(xí)、能否形成正確的價(jià)值觀、能否養(yǎng)成現(xiàn)代工匠所具備的品質(zhì)至關(guān)重要。中職學(xué)生日常管理所提倡的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、尊師重教等精神都屬于“工匠精神”的內(nèi)涵所在。學(xué)生日常管理需要對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，幫助學(xué)生認(rèn)識到什么是工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成踐行工匠精神的行為習(xí)慣，要求學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真生活、認(rèn)真對待每一件有意義的事情，形成自我監(jiān)督、一絲不茍、追求上進(jìn)的品德，這些都與工匠精神教育不謀而合、相互通融。與此同時(shí)，只有抓好日常管理，確保各項(xiàng)制度、工作、活動(dòng)到位，才能形成一種積極向上、健康有序、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的校園氛圍，通過相互感染、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，來實(shí)現(xiàn)中職工匠精神教育有效持續(xù)地深入和推進(jìn)。所以說，確保中職工匠精神教育與學(xué)生日常管理的融通性是必要的，也是可行的。

二、中職工匠精神教育與學(xué)生日常管理融通的策略

1、抓好“班級管理”，實(shí)現(xiàn)工匠精神的點(diǎn)滴教育。如果說校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的小型社會(huì)，那班級就是一個(gè)家庭。一個(gè)班級管理的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生整體價(jià)值觀、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，在中職學(xué)生日常管理中，不難發(fā)現(xiàn)不同班級的學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)、精神面貌方面有一定的差異，所以，班級管理對于工匠精神教育的影響非常大。作為中職學(xué)生，他們多數(shù)缺乏正確的價(jià)值觀，對工匠精神也比較陌生。那么，在平時(shí)的班級管理中，一方面，班主任應(yīng)該積極開展工匠精神教育的班級活動(dòng)。利用晨讀、班會(huì)、自習(xí)等時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生展開對工匠精神的學(xué)習(xí)和討論。可以經(jīng)常向?qū)W生推薦一些關(guān)于工匠精神描寫方面的書籍、網(wǎng)站、視頻，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀有意義的文章。同時(shí)，可以多給學(xué)生講解當(dāng)前行業(yè)環(huán)境，加深學(xué)生對工匠精神重要性的認(rèn)識。另一方面，作為班主任，應(yīng)該與學(xué)校、其他學(xué)科教師、社團(tuán)組織以及宿管、教官等中職學(xué)生日常管理的主要力量形成“合力”。在學(xué)生的行為習(xí)慣、紀(jì)律養(yǎng)成、態(tài)度糾正方面嚴(yán)格督促，并且可以將工匠精神品質(zhì)作為學(xué)生思想道德評定與學(xué)業(yè)考核的主要指標(biāo)之一，與此同時(shí)，在班級管理制度上融入工匠精神教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工匠精神教育由小到大、積少成多、水到渠成的班級教育效應(yīng)。

2、重視“行為習(xí)慣”，實(shí)現(xiàn)工匠精神的養(yǎng)成教育。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣上存在很多問題，有的中職院校不重視學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生穿奇裝、留怪發(fā)、逃課曠課、上課玩手機(jī)、睡覺、抄襲作業(yè)、下課泡網(wǎng)吧、喝酒、抽煙等不良行為屢見不鮮。這種輕人格品質(zhì)塑造的教育與工匠精神教育格格不入，學(xué)生缺乏自律意識、責(zé)任意識和上進(jìn)心，又怎能在將來的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，為此，在學(xué)生日常管理中，所有參與管理的人員都必須清晰地認(rèn)識到“行為習(xí)慣”養(yǎng)成教育的重要性，用正確的方法和嚴(yán)厲的手段來督促學(xué)生養(yǎng)成符合工匠精神的人格品質(zhì)。一方面，要高位引領(lǐng)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。思想認(rèn)識在很大程度上決定了行為習(xí)慣，思想政治教育是引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成正確行為習(xí)慣的重要途徑。為此，中職院校在學(xué)生日常管理過程中，必須抓住學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和思想認(rèn)識狀況，耐心地幫助他們解決升學(xué)、就業(yè)、交際等方面的認(rèn)識困難，同時(shí)將工匠精神作為思想政治教育開展的重要專題之一，可以邀請本校有經(jīng)驗(yàn)的教師或者企業(yè)代表來進(jìn)行實(shí)例講解和演繹，讓學(xué)生明白何為工匠精神，自己應(yīng)該怎么做，進(jìn)而從內(nèi)心靈魂深處糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識，點(diǎn)燃學(xué)生踐行工匠精神的決心和信心。另一方面，要低位引導(dǎo)，抓好學(xué)生的日常行為管理。對于平時(shí)的班級和宿舍管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理到實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、崗位歷練管理，都應(yīng)該立足于學(xué)生行為表現(xiàn)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，督促學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、實(shí)事求是、吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔，養(yǎng)成認(rèn)真的態(tài)度和精細(xì)做事的習(xí)慣。此外，中職院校還要構(gòu)建規(guī)范合理的學(xué)生日常行為管理機(jī)制，將工匠精神教育與學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成有機(jī)地統(tǒng)一起來。

3、營造“校園文化”，實(shí)現(xiàn)工匠精神的熏陶教育。文化的熏陶和感染力量不容忽視。在學(xué)生日常管理中，校園文化建設(shè)一直都處于關(guān)鍵地位。中職院校應(yīng)該將工匠精神教育融入到校園文化的營造中，突出工匠精神品質(zhì)。中職院校應(yīng)該積極利用校園媒體宣傳平臺(tái)以學(xué)生喜聞樂見的形式來進(jìn)行“工匠精神”的宣傳教育，借助校園廣播、櫥窗、校報(bào)以及演講比賽、辯論賽、文藝表演、體育競賽等各項(xiàng)活動(dòng)載體來滲透工匠精神，讓學(xué)生耳濡目染，達(dá)到潛移默化的影響效果。例如以“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”、“追求卓越”、“吃苦耐勞”等等這些與工匠精神教育相關(guān)的主題為抓手，開展一系列演講比賽、征文比賽、技能比賽等活動(dòng)，來營造一種良好的宣傳教育氛圍。

三、結(jié)語

除了要掌握必需的基本知識和技能以外，工匠精神也是中職學(xué)生在未來職業(yè)生涯中必須具備的一種素養(yǎng)。只有一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越，才能在工作崗位上做出成績，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?？梢哉f，工匠精神是當(dāng)代中職學(xué)生走向社會(huì)、走向成功的必要條件，也是中國職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。為此，中職院校應(yīng)該將工匠精神教育融入到學(xué)生日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批合格的“工匠”。

參考文獻(xiàn)

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