宋娟

摘 要：初中階段的體育教學(xué)活動(dòng)在素質(zhì)教育中有很重要的作用。學(xué)生通過(guò)各式各樣的體育活動(dòng)能使其在緊張的學(xué)習(xí)生活中得到全身心的放松，從而達(dá)到勞逸結(jié)合的目的?；@球作為體育教學(xué)活動(dòng)中比較重要的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，能對(duì)學(xué)生的快速反應(yīng)意識(shí)起到良好的鍛煉作用。在籃球教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生掌握籃球方面的基本知識(shí)。為了能讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有更好的體驗(yàn)，教師應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的攻守意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，初中生在籃球攻守方面的意識(shí)較弱，尤其是對(duì)于那些從前沒(méi)有接觸過(guò)籃球的人來(lái)說(shuō)更甚。因此，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)方面的攻守意識(shí)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；攻守意識(shí)；教學(xué)培養(yǎng)

初中階段的體育教育往往由于課業(yè)緊張而被學(xué)生當(dāng)做了一堂專(zhuān)門(mén)用來(lái)放松身心的課。而體育老師也會(huì)考慮到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候通常會(huì)留給學(xué)生較多的自由活動(dòng)時(shí)間。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的——讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能放松自己，不必那么繃緊自己的神經(jīng)——但是，存在即合理。既然體育課被劃進(jìn)素質(zhì)教育中，自然也應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中真正體現(xiàn)它的作用，而不是僅僅被用來(lái)當(dāng)做學(xué)生放松自我的課?；@球作為初中體育中很重要的教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的靈敏度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)上有很大的作用。培養(yǎng)學(xué)生在籃球活動(dòng)中的攻守意識(shí)要全面結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成對(duì)自我的提升。

一、注重對(duì)學(xué)生“攻守”基礎(chǔ)的訓(xùn)練

打好基礎(chǔ)，才能為之后的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。因此，培養(yǎng)學(xué)生籃球攻守意識(shí)的第一步就是讓學(xué)生對(duì)籃球的基本知識(shí)有一個(gè)了解。攻守意識(shí)分為“攻”和“守”?！肮ァ奔础斑M(jìn)攻”，主要是讓學(xué)生熟悉如何在有球和沒(méi)有球的情況下完成對(duì)敵方的進(jìn)攻。從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球的進(jìn)攻技術(shù)掌握得不夠。比如在阻礙對(duì)方的運(yùn)球動(dòng)作時(shí)，往往追求浮夸的動(dòng)作，導(dǎo)致動(dòng)作幅度超出常理范圍，進(jìn)攻由此失敗。因此，教師可以有針對(duì)性地傳授一些進(jìn)攻技術(shù)，諸如如何在實(shí)際比賽中進(jìn)行快速地切球、運(yùn)球和傳球等。教師通過(guò)演示和讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)實(shí)踐的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

體育課堂教學(xué)最合理的模式是教和練先后進(jìn)行，即教師講解了知識(shí)點(diǎn)后，要組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比如在進(jìn)行繞球的訓(xùn)練時(shí)，教師要觀察學(xué)生的繞球動(dòng)作，及時(shí)指出不足，讓學(xué)生當(dāng)堂改正錯(cuò)誤的動(dòng)作。同時(shí)，教師可以組織兩組學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗性的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)于攻守意識(shí)的體會(huì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要考慮多方面的因素，比如學(xué)生的生理與心理的抗壓程度、對(duì)于新事物的接受程度等。只有將多種因素都考慮進(jìn)去了，教師才能收到一個(gè)比較好的教學(xué)效果。

二、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的攻守心理

攻守意識(shí)的產(chǎn)生與學(xué)生攻守心理的產(chǎn)生是分不開(kāi)的。學(xué)生在剛接觸籃球時(shí)對(duì)于這一運(yùn)動(dòng)還處于好奇階段，陌生感也是很強(qiáng)的。在這一時(shí)期，主要是要建立學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)框架。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的攻守意識(shí)會(huì)慢慢地萌芽。為了把握住學(xué)生攻守意識(shí)生長(zhǎng)的重要時(shí)期，就要抓住初中生的心理特點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)他們的攻守心理來(lái)達(dá)到培養(yǎng)其攻守意識(shí)的作用。

攻守心理中最重要的一點(diǎn)是對(duì)抗心理?；@球是一種通過(guò)兩方陣營(yíng)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)來(lái)定奪輸贏的運(yùn)動(dòng)，因此，一旦決定分組，雙方隊(duì)員就要在彼此之間形成一種對(duì)抗心理——你攻我守，我守你攻。這種對(duì)抗心理再轉(zhuǎn)為對(duì)抗意識(shí)是有一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程的。這是由于這種意識(shí)不僅包括雙方隊(duì)員在心理即主觀能動(dòng)上的反應(yīng)，同時(shí)還包括他們對(duì)于敵方選手動(dòng)作的預(yù)判與場(chǎng)上形勢(shì)的預(yù)估。它帶有不確定性和對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的自我理解。

對(duì)抗意識(shí)的產(chǎn)生不是偶然的，既然它發(fā)源于對(duì)抗心理，那么教師就應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)抗心理開(kāi)始。一般來(lái)說(shuō)，人在面對(duì)比自己強(qiáng)的生物的時(shí)候，氣勢(shì)上就要矮一頭，從而對(duì)抗意識(shí)就會(huì)減弱。因此，教師要選取一些實(shí)際案例來(lái)幫助學(xué)生克服對(duì)強(qiáng)者的恐懼。當(dāng)然也會(huì)有個(gè)別學(xué)生有敢于向強(qiáng)者挑戰(zhàn)的勇氣。對(duì)于這部分學(xué)生，教師可以將其培養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者角色。任何事情都不是一蹴而就的，教師要幫助學(xué)生來(lái)維持對(duì)抗性訓(xùn)練，從而達(dá)到建立學(xué)生對(duì)抗意識(shí)的目的。

三、如何強(qiáng)化學(xué)生的攻守意識(shí)

學(xué)生的攻守意識(shí)在建立初期是非常機(jī)械化的。比如在學(xué)生攻守意識(shí)中，“攻”就是進(jìn)攻，“守”就是防守，“攻守”就是打破敵方的防守來(lái)獲取進(jìn)攻機(jī)會(huì)。但是，如何利用敵方的進(jìn)攻來(lái)反攻這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一般不會(huì)處理。這是攻守意識(shí)的一個(gè)新層次，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)入到這一層面。首先，在實(shí)際的籃球教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的快攻能力。部分學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)快攻意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致整個(gè)團(tuán)隊(duì)的快攻能力上不去。而快攻能力有時(shí)能決定一場(chǎng)比賽，因此是十分重要的。其次，在訓(xùn)練時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有將心思放在上面，不認(rèn)真，導(dǎo)致學(xué)生的攻守意識(shí)一直停留在原地。針對(duì)這一情況，教師要在訓(xùn)練前就做好學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生在思想上引起重視。

初中的體育教學(xué)活動(dòng)作為教育體系的一部分理應(yīng)得到重視。因此，作為體育內(nèi)容的籃球運(yùn)動(dòng)也不應(yīng)停留在基本知識(shí)層面，體育教師要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，將培養(yǎng)學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)上的攻守意識(shí)寫(xiě)進(jìn)教案。

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編輯 郭小琴endprint