在反思中成長(zhǎng)

吳雷

摘 要：越來(lái)越多的物理教師認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)好教學(xué)反思和提升反思能力，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展非常重要，善于反思的教師才能更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)反思；物理教師；專業(yè)發(fā)展

物理教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，一方面需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，另一方面需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是不成熟的，有時(shí)可能會(huì)抑制教師的成長(zhǎng)。教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)能力的重要方面。有效的教學(xué)反思可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)發(fā)展。

一、以反思促進(jìn)發(fā)展

物理教師的評(píng)價(jià)有學(xué)生的、同行的、領(lǐng)導(dǎo)的，還有自我的。教師的自我評(píng)價(jià)雖然有時(shí)比較片面，會(huì)夸大自己的能力，但在內(nèi)心深處，他們會(huì)合理評(píng)價(jià)和分析自己的教學(xué)，作出相應(yīng)的改進(jìn)。其實(shí)，這在一定程度上就是對(duì)自己教學(xué)的反思過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是教師多方面地思考自己的教學(xué)工作，分析、反省教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素，并理性地作出客觀評(píng)價(jià)的過(guò)程。

物理教師在大學(xué)師范專業(yè)學(xué)習(xí)了許多物理專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論，并掌握了一定的教學(xué)技能，畢業(yè)后走向工作崗位任教，在教學(xué)實(shí)際中能力不斷提高。但隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，加上已經(jīng)取得的教學(xué)成績(jī)和現(xiàn)有學(xué)校評(píng)價(jià)制度的影響，就會(huì)逐漸形成一種相對(duì)固定的教學(xué)模式。同時(shí)，從某種意義上說(shuō)，也陷入了一種僵局，再想提升自己時(shí)會(huì)覺(jué)得力不從心。他們的專業(yè)成長(zhǎng)不理想，再由于個(gè)人的心理因素，便會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，甚至于迷失自我，這就是物理教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的瓶頸。

美國(guó)教育學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的循環(huán)過(guò)程，必須時(shí)刻反思，才能不斷改進(jìn)教學(xué)的思想和方法，從而更符合教學(xué)實(shí)際，打造出高效的課堂。新課程環(huán)境下，物理教師必須從單純的知識(shí)傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉此颊?、研究者角色，也就是說(shuō)物理教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)、較高的教學(xué)理論和過(guò)硬的教學(xué)技能，而且還要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)善于進(jìn)行深入反思和研究。

教學(xué)反思能夠促進(jìn)物理教師認(rèn)真地分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；可以激發(fā)物理教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，自覺(jué)研究教學(xué)，使教學(xué)風(fēng)格上升到一定的理論高度；能夠促使物理教師的教學(xué)策略和教學(xué)能力得到提升，并落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，有效提高教學(xué)質(zhì)量；可以幫助物理教師發(fā)展專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、如何寫(xiě)教學(xué)反思

物理教師的教學(xué)反思其實(shí)隨時(shí)都在進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程中有許多感觸、不少困惑，聽(tīng)別人上課時(shí)或自己上課后肯定有想法，批改作業(yè)或檢測(cè)中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有思考，還有學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)等。但問(wèn)題在于，好多物理教師很多時(shí)候只是簡(jiǎn)單地隨便想一想。正因?yàn)槿绱?，這種反思一般只能使反思者在當(dāng)時(shí)較短時(shí)間內(nèi)有些想法，但沒(méi)有連續(xù)深入地思考，很少能深刻分析問(wèn)題的原因和揭示背后的實(shí)質(zhì)，反思中激起的“思想火花”不久就會(huì)消失。作為善于反思的物理教師，我們應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)發(fā)生的事件、教學(xué)中存在的得失、平時(shí)的所思所想及時(shí)記錄下來(lái)，然后進(jìn)行自我分析，形成理論性的文字。

借用葉瀾教授的話：一個(gè)物理教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)物理教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。寫(xiě)好教學(xué)反思，可以提高物理教師的素質(zhì)，可以促進(jìn)物理教師的發(fā)展，可以幫助物理教師成長(zhǎng)乃至實(shí)現(xiàn)成為名師的“夢(mèng)想”。好的教學(xué)反思，是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的深入剖析，能提供給人們一種選擇，可以引起自己或他人的深刻思考。

一般把教學(xué)反思當(dāng)作一事一議的議論文，可以按照“教學(xué)實(shí)例—得失成敗分析—理性思考”這樣的結(jié)構(gòu)去寫(xiě)，首先講述具體的教學(xué)活動(dòng)，接著分析此活動(dòng)中的成敗得失，最后針對(duì)問(wèn)題，結(jié)合新課程理念寫(xiě)自己的感悟和思考，盡可能寫(xiě)出比較深刻的結(jié)合實(shí)際的可行性方案。

凡是在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)物理教師有所觸動(dòng)的各個(gè)方面都可以作為教學(xué)反思寫(xiě)作的內(nèi)容?？梢詫?xiě)教學(xué)的成功之處，如課堂教學(xué)活動(dòng)中臨機(jī)應(yīng)變的措施、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新、教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程、教學(xué)的一些基本原理有意使用的感觸、學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解等，供以后教學(xué)時(shí)參考推廣。可以寫(xiě)教學(xué)存在的疏漏、失誤的地方，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)回顧、梳理，并作深刻的剖析、反思和探究。

只有不斷學(xué)習(xí)各種教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)，掌握必須的哲學(xué)原理，才能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，才能使反思更加全面、科學(xué)、客觀。只有找準(zhǔn)教學(xué)反思的落腳點(diǎn)，注意反思的發(fā)展性，讓每一個(gè)教學(xué)反思在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值，才能更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的生命活力。

總的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)教學(xué)反思要及時(shí)、要堅(jiān)持。一旦有所感想，就要立刻記下來(lái)，不在乎長(zhǎng)短，做到通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)反思，通過(guò)反思促進(jìn)教學(xué)。長(zhǎng)期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。

每個(gè)物理教師都是新課程的踐行者，要想“安于現(xiàn)狀”，靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)是不行的，必須不斷反思自己的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生，著眼未來(lái)，才能在實(shí)踐中塑造自我、發(fā)展自我和超越自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.教師成就希望[M].北京：九州出版社，2012-11.

[2]張憲魁.物理學(xué)方法論[M].杭州：浙江教育出版社，2007-11.

編輯 常超波