郭曉霞

摘 要：通過對現(xiàn)階段習作狀況的分析，以及與同學們交流習作中存在的問題，可以了解到孩子們對于習作的困惑：不知寫什么，也不知怎么表達。筆下無米難以成炊，心中無思難以成文。因此如何利用日記讓孩子們愛上寫、會寫作文是教師一直都在思索的問題。

關鍵詞：作文能力；日記；觀察

一、倡導隨心而動，自由表達

眾所周知，被動的寫作狀態(tài)是完全不利于提高孩子們的寫作能力的。所以，從三年級一開始學習寫作，我就告訴孩子們用筆寫東西是一件特別開心而有意義的事，堅持記日記便成了我們通往習作之旅的一項文字長跑。

孩子們利用日記本說自己想說的話，寫自己想寫的心聲，完全不受條條框框的限制，有話則長，無話則短。這樣，他們自由表達，所寫的語言才會最真實、最感人。

“表哥，你知道嗎？我正在完成老師布置給我們的自由日記，題目是《我的悄悄話》。我正好‘借題發(fā)揮，告訴你憋在我心里已久而不好意思向你說的悄悄話……”這是張峰智同學在一篇日記時的開頭。真實的心里表達就是這么動人。

郭××同學在教室里新增了金魚伙伴后，寫下了這樣的文字：“我是一條小金魚，有一天我被小主人用魚缸抱到了一個陌生的地方，我聽說這里是267班。我很榮幸，因為我聽到了同學們朗讀課文的聲音，那聲音既洪亮又清脆，比歌聲還優(yōu)美；我還看到了同學們上課專心聽講、積極發(fā)言、互幫互助，老師耐心講課的樣子。我覺得我是世界上最最幸福的小金魚，比宅在家里、待在集市上的小金魚幸福多了，我回去一定要把這些分享給我的同胞?！?/p>

從上一學期開始直到現(xiàn)在，我們班里75個同學能夠做到堅持天天寫日記的達到100%?？纯此麄儗懙娜沼浤夸洠骸赌X袋好疼》《窗臺上的花》《烏龜駕到》《花碎了》《又一只烏龜駕到》《小恐龍出生了》……真是五花八門。而堅定地相信只要堅持和努力就會實現(xiàn)自己作家夢想的有37人，80%的孩子通過練筆認為寫日記是一件極其快樂的事。

二、引導觀察交流，拓寬渠道

1.自己做生活的有心人，榜樣引領

為了鼓勵孩子們好好寫，我親身示范，率先做出榜樣，也準備了一個日記本，堅持陪孩子們一起寫，并在每天的語文課上把自己的日記分享給孩子們，一是教給他們寫作方法；二是拓寬他們的日記素材；三是分享寫作的快樂，如此言傳身教，孩子們?nèi)諠u對日記有了興趣和自信。

2.走出去用眼用心發(fā)現(xiàn)，拓寬視野

春天到了，我組織孩子們利用大課間活動時間游覽校園，看姹紫嫣紅的景象，認識各種樹木，欣賞每朵小花，觸摸每片綠葉，那晚的自由日記，多數(shù)孩子都寫下了《春到校園》的文章。窗臺上只有花卉太寂寞了，我便讓孩子們從家里拿來金魚、烏龜一起飼養(yǎng)。孩子們一下課都爬到窗臺上去觀察，《寂寞金魚》《螃蟹駕到》《又一只螃蟹駕到》《海棠花勸架》，便是一個孩子一周連續(xù)觀察的自由日記。

敢于拆掉圍墻，打破條條框框，有目的、有計劃地開展各種活動，組織學生觀察事物，在豐富寫作素材上下功夫，孩子們便會呈現(xiàn)百花齊放的習作內(nèi)容。

三、運用評價賞析，誘導堅持

在我們班，每周四的課前展示主題為“優(yōu)秀日記分享”，日記本上打了傳閱的孩子們會一一登臺，逐個朗讀自己的優(yōu)秀日記，臺下的孩子每聽完一篇日記都會舉手匯報自己學到的好詞、記住的好句、聽后的收獲等。展示與交流為一體的互動學習，不僅讓展示者享受到寫日記的動力和樂趣，也讓學習者在分享中積累了經(jīng)驗，一舉兩得。

每周五的習作課我都會去隆重組織，為上一單元習作優(yōu)秀的孩子進行頒獎，《小小作家》的榮譽稱號一旦獲得，孩子們臉上洋溢的笑容使他們更加自信地投入到下一篇寫作中。

四、展示優(yōu)秀日記，榜樣引領

每隔一個月，我都會組織一次優(yōu)秀日記本展示活動，讓孩子們在傳閱欣賞他人日記本的過程中，更加堅定天天練筆的信念。對于展示日記本的孩子，我會頒發(fā)獎狀，考核加分，還會讓他分享練筆的快樂。

“作家都是寫出來的！”這是我常對孩子們說的話，也是我們班每個孩子都銘記在心的座右銘?！疤岣咦魑哪芰ΓP注日記起步”的課題研究令孩子們受益匪淺，當孩子們的日記本、作文本不斷地被傳閱到別的班級，當每一單元習作投稿的孩子越來越多，當我的博客中學生作品已達到800余篇時，我深深地感受到了孩子們正快樂地行走在通往作家夢的道路上，他們擁有了堅定的寫作的信念，也不再感到寫作是一件困難的事了。

研究成果：

1.到振興街小學做了關于《如何讓孩子愛上日記，輕松習作》的講座，老師們反響頗好，受益匪淺。在講座后的交流中，大家關于日記的訓練進行提問，我一一解答，現(xiàn)場切磋，研討氣氛很是熱烈。

2.孩子們進行了一年半的堅持日記之旅，寫作最多的孩子達到了24萬的文字積累，最少的也有19萬。部分同學在“天榮杯”作文大賽中分別榮獲了一、二、三等獎。

參考文獻：

[1]范迎飛.生活化作文啟蒙：低年級日記起步[J].科學中國人，2016（7X）.

[2]趙一波.作文之路，日記起步[J].讀寫算，2011（46）.

編輯 趙飛飛endprint