林琦

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)有效地使用電子白板，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效率。主要闡述了巧用電子白板，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法，旨在給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

最近幾年，由于我國(guó)教育領(lǐng)域不斷深入改革，逐漸把豐富的信息技術(shù)大量使用在課堂教學(xué)中。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，交互式的電子白板有著無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)，能夠從根本上提升教學(xué)效率，改善課堂教學(xué)效果。因此，下面進(jìn)一步闡述巧用電子白板提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用電子白板的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，使用電子白板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)的效率。比如，教師在講解找規(guī)律這一課程的過(guò)程中，就能夠借助多媒體給學(xué)生放映相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容，找到知識(shí)的共同特點(diǎn)，也就是規(guī)律，這樣通過(guò)給學(xué)生放映動(dòng)畫(huà)片的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在愉快的氣氛當(dāng)中掌握相應(yīng)的知識(shí)，并且還能夠有效提升學(xué)生具體運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）營(yíng)造具有趣味性的教學(xué)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)使用電子白板可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)的有效性和趣味性，一個(gè)良好的情景創(chuàng)設(shè)可以充分提升學(xué)生的認(rèn)知程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，給學(xué)生一個(gè)更大的思考空間。

二、巧用電子白板提升導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量

基于新課標(biāo)提出的要求，激發(fā)興趣是組織數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，必須要讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，必須要針對(duì)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，選擇有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課程導(dǎo)入流程當(dāng)中，若可以充分利用電子白板，提升導(dǎo)入的趣味性，使其更加生動(dòng)形象，就能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的注意力高度集中，使教學(xué)工作更順暢。

例如，在講解小學(xué)五年級(jí)三角形面積這一課的過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生具體的情況，在導(dǎo)入新課程和知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，先讓學(xué)生回憶計(jì)算正方形面積的方法，然后鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出兩個(gè)完全一樣的等邊直角三角形，這個(gè)時(shí)候利用電子白板的平移功能，可以將兩個(gè)等邊的直角三角形組合在一起，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)等邊直角三角形可以合并成一個(gè)正方形，經(jīng)過(guò)這樣的真實(shí)操作，學(xué)生們可以體會(huì)到等邊直角三角形的面積是正方形面積的50%。教師及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情，緊接著組織這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)平移和旋轉(zhuǎn)這一課當(dāng)中，也可以利用電子白板開(kāi)展教學(xué)，能夠有效提升課堂教學(xué)的效率。

三、巧用電子白板打造教學(xué)情景

和以往的黑板粉筆相比，電子白板既能夠減少教師備課所花費(fèi)的時(shí)間，并且全部的數(shù)據(jù)均可以在上課過(guò)程中隨時(shí)調(diào)用，不僅不用擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失和損壞，同時(shí)還能夠防止粉塵對(duì)身體的不利影響。還有就是電子白板的保存功能可以把課堂的進(jìn)程完整地記錄下來(lái)，在學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候提供一定的幫助。比如上面所說(shuō)的在講解圖形的旋轉(zhuǎn)和平移的過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生到講臺(tái)上直接操作圖形，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在完成教學(xué)后，教師再給學(xué)生展示學(xué)生之前操作的成果，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和拓展。經(jīng)過(guò)使用電子白板，教師能夠把更多的精力投入到創(chuàng)新教學(xué)策略上，這樣能夠確保教學(xué)的有效性，不斷提升課堂教學(xué)的效率。

由于電子白板能夠隨機(jī)播放音樂(lè)和視頻，還可以根據(jù)多樣化的元素，擁有很多功能，把電子白板應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以讓課堂教學(xué)更加形象，擁有極強(qiáng)的感染力，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，促使其積極地參加教師所安排的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)角的認(rèn)識(shí)這一課的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的平時(shí)生活，把生活當(dāng)中時(shí)?？吹降膱D形導(dǎo)入電子白板上，比如，扇子和五角星等，要求學(xué)生將這些圖形的角找出來(lái)。絕大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中基本上都接觸過(guò)角，所以輕易就能夠找到正確的答案，然后教師及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，怎樣將這些角畫(huà)出來(lái)。利用電子白板擁有的繪畫(huà)功能，將學(xué)生們找出的全部角畫(huà)出來(lái)，讓所有的學(xué)生親自動(dòng)手操作，進(jìn)而增強(qiáng)記憶，能夠真正理解概念知識(shí)。小學(xué)生由于年齡比較小，還沒(méi)有形成完整的抽象和邏輯思維，對(duì)于平時(shí)生活中的或者是具體形象的事物有著濃厚的興趣。所以，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的生活，巧妙地使用電子白板，將內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)的困難程度，讓學(xué)生能夠更加快速深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

四、巧用電子白板解決難點(diǎn)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法避免遇到難點(diǎn)問(wèn)題，而在學(xué)習(xí)這些難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生通常毫無(wú)頭緒，不知所措。所以，怎樣解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，始終是廣大教師重點(diǎn)研究的課題。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，想要讓學(xué)生更好地理解教學(xué)中的難點(diǎn)，教師通常選擇的是掛圖或者是多媒體，還有投影這些技術(shù)方法開(kāi)展教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，雖然比黑板和教材的教學(xué)方式生動(dòng)形象，同時(shí)還可以在某種程度上發(fā)揮參考的功能，有利于學(xué)生理解難點(diǎn)問(wèn)題，但是因?yàn)槠浣换ツ芰Σ粡?qiáng)，依然受到很多限制，和電子白板技術(shù)相比相對(duì)死板，很難達(dá)到社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)效率方面提出的要求。而電子白板能夠有效解決這些問(wèn)題，打破教學(xué)局限性，以生動(dòng)和靈活的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解難點(diǎn)問(wèn)題。

例如，在講解認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一課時(shí)，大部分學(xué)生在最初的時(shí)候很難將分子和分母區(qū)分開(kāi)來(lái)，這時(shí)教師就能夠借助電子白板所擁有的豐富教學(xué)資源，依照教學(xué)順序在講課之前設(shè)計(jì)一個(gè)和七巧板比較接近的游戲。在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之后，教師先給學(xué)生大概講解有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，在學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)有了一個(gè)初步的理解之后，組織之前設(shè)定好的游戲，要求學(xué)生在大量混亂的圖形當(dāng)中找到正確的圖形，將其擺放到原來(lái)的地方?；谛W(xué)生的性格特點(diǎn)，他們一般會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師剛開(kāi)啟游戲的畫(huà)面，就能夠馬上抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生主動(dòng)舉手，積極加入游戲。

還原圖形之后，教師可以讓其他學(xué)生評(píng)論之前走到講臺(tái)上的那個(gè)學(xué)生還原的圖形是否正確和完整，如果存在空缺或者是錯(cuò)誤的地方，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。待問(wèn)答完成之后，教師再開(kāi)啟下一關(guān)的游戲，這樣學(xué)生能夠快速地發(fā)現(xiàn)所要補(bǔ)充的數(shù)量以及需要補(bǔ)充的圖形形狀。然后教師繼續(xù)隨機(jī)選出一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，重復(fù)之前的教學(xué)流程。在學(xué)生闖第三個(gè)關(guān)卡的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)了不一樣的情況，需要補(bǔ)充的位置有四個(gè)，但是圖形卻少了一個(gè)，并且沒(méi)有辦法將其完全地補(bǔ)充完整，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題？在最大限度激發(fā)學(xué)生求知欲望之后，教師可以將之前學(xué)生們還原好的圖形和第三個(gè)關(guān)卡一起呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，之后闡述帶分母和真假分母的概念。利用這樣的方式，教師不僅可以把原來(lái)抽象的數(shù)學(xué)概念具體地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，同時(shí)還能夠巧妙地引出新的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生在各種游戲教學(xué)中，既能夠深刻地體會(huì)分母和分子的不同，還能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)有一個(gè)更加透徹的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，從而有效提升教學(xué)的效率。

通過(guò)對(duì)白板電子技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中具體應(yīng)用策略的進(jìn)一步分析和闡述，我們了解到小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，對(duì)于其之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展都有著直接的影響。在新的時(shí)期，教師必須要針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況，把電子白板技術(shù)巧妙地應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，同時(shí)還能夠從根本上提升教學(xué)的效率。因此，希望通過(guò)本文的闡述，能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)使用電子白板技術(shù)方面提供一定的參考和幫助，進(jìn)而保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋小琴.構(gòu)建交互式電子白板環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)有效課堂研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]陳新卉.交互式電子白板技術(shù)在《圓錐曲線(xiàn)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

編輯 郭小琴endprint