賴淑霞

摘 要：游戲化教學(xué)是以學(xué)生為主體，以游戲?yàn)榉绞竭M(jìn)行的一種融趣味性、知識性于一體的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寓教于樂的主要手段。在小學(xué)高年級語文教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生共同游戲，進(jìn)行互動(dòng)，不僅使教師能夠更全面地了解和掌握學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，而且還能夠有效地進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生在毫無壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲化；路徑

一、對小學(xué)高年級語文游戲化教學(xué)的再認(rèn)識

小學(xué)高年級學(xué)生正處于身心發(fā)展的最佳時(shí)期，活潑好動(dòng)，充滿好奇心，喜歡探究新鮮事物是其性格特點(diǎn)所在，以往的小學(xué)語文教學(xué)是教師在黑板前嚴(yán)肅地教，學(xué)生在下面機(jī)械地學(xué)，課堂氣氛緊張，這種學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，嚴(yán)重的還會(huì)造成小學(xué)生心理障礙。因此，必須徹底改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著新課改的不斷推進(jìn)，如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體，真正實(shí)行寓教于樂已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。游戲化教學(xué)是一種具有文化知識性、趣味性以及情境性的課堂教學(xué)模式。為此，很多小學(xué)語文高年級教師大膽地嘗試將游戲引入課堂教學(xué)之中，通過游戲的方式不僅使課堂氣氛更加活躍，而且還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生心無雜念地參與到游戲中來，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的。

游戲化教學(xué)模式在我國小學(xué)課堂中的應(yīng)用，有助于小學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率等具有重要意義。在小學(xué)高年級語文游戲化教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)高年級語文游戲化教學(xué)路徑

小學(xué)高年級語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，而且能夠通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文情懷的塑造，因此，教師可以根據(jù)高年級語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，有機(jī)地將課文內(nèi)容與游戲結(jié)合，通過游戲?qū)崿F(xiàn)文學(xué)作品的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中，去運(yùn)用語言表達(dá)，去進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而更深刻地領(lǐng)悟到文學(xué)作品的內(nèi)涵，因此，需要小學(xué)高年級教師不斷地拓展游戲化教學(xué)路徑。

（一）善于根據(jù)課文內(nèi)容編創(chuàng)游戲

小學(xué)高年級語文課文內(nèi)容是豐富多彩的，教師要實(shí)現(xiàn)課程游戲化教學(xué)，就要認(rèn)真地進(jìn)行備課，在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲編創(chuàng)，如：教師在教授小學(xué)語文S版五年級下冊中的《神鳥》一課時(shí)，就可以通過編創(chuàng)游戲，將神鳥、狗、貓、烏鴉等編入游戲之中，并讓學(xué)生扮演這些角色，將課文中涉及的三個(gè)故事用游戲表現(xiàn)出來，這樣不僅能夠激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更主要的是能夠通過豐富的游戲活動(dòng)提升學(xué)生的探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生合作精神與創(chuàng)新精神，在輕松、快樂的教學(xué)氛圍中提升教學(xué)效率。

教師在根據(jù)課文內(nèi)容編創(chuàng)游戲過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行編創(chuàng)，這樣不僅有效地促進(jìn)學(xué)生對課文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，而且還能夠靈活多樣地去挖掘課本中的游戲材料，將文字轉(zhuǎn)換成為游戲活動(dòng)。另外，在根據(jù)課文內(nèi)容編創(chuàng)游戲上，教師還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己編創(chuàng)語文游戲，可以讓學(xué)生進(jìn)行順口溜和繞口令的游戲編創(chuàng)等等，從而為小學(xué)高年級語文游戲教學(xué)提供保障。

（二）師生要充分互動(dòng)

前面已經(jīng)提到了小學(xué)高年級語文游戲化教學(xué)是以學(xué)生為主體的，這并不等于將教師排除在游戲之外，而是需要教師轉(zhuǎn)換身份，從講臺(tái)上下來，走進(jìn)學(xué)生，到學(xué)生中去，成為他們中的一員，參與游戲，與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，在互動(dòng)中去了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知識的掌握情況，去激發(fā)學(xué)生探究語文知識的興趣，去培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)高年級語文游戲化教學(xué)路徑離不開師生互動(dòng)，如：教師在教授小學(xué)語文S版六年級上冊的《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，就可以扮演故事中的諸葛亮，參與到學(xué)生游戲之中，這樣通過與學(xué)生對話、表演等的互動(dòng)，一方面了解和掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識的情況，另一方面還增進(jìn)了與學(xué)生的關(guān)系，有利于教學(xué)活動(dòng)的更好開展。

（三）游戲形式要多樣化

小學(xué)高年級語文游戲化教學(xué)路徑的拓展還需要從游戲多樣化入手，教師在語文游戲化教學(xué)中要百花齊放，多措并舉，學(xué)生游戲活動(dòng)要多樣化，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)成語時(shí)可以進(jìn)行成語接龍游戲活動(dòng)；在學(xué)習(xí)反義詞時(shí)可以進(jìn)行反義詞游戲搶答活動(dòng)；游戲既可以分組進(jìn)行，也可以是獨(dú)角戲。只要是以課文為中心，以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)就可以，教師不必過多地干涉，這也是以學(xué)生為主體的語文教學(xué)需要。如：在教授小學(xué)語文S版六年級上冊的《賣火柴的小女孩》，就可以鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)角戲的方式將小女孩的內(nèi)心情感表現(xiàn)出來。

小學(xué)高年級語文游戲化教學(xué)是符合小學(xué)生年齡特征和新課改要求的，小學(xué)高年級語文教師要充分認(rèn)識到游戲化教學(xué)的作用所在，帶領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)行游戲編創(chuàng)和師生互動(dòng)，并采取游戲多樣化的方式開展好教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠寓教于樂，讓小學(xué)生在快樂的游戲氛圍中去學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

李曉梅.小學(xué)語文游戲化教學(xué)路徑探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（6）.

編輯 高 瓊endprint