姬小艷

摘 要：近年來，教育改革的呼聲越來越大，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式愈發(fā)難以迎合人們的需要，于是，一種新型的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式掀起了國內(nèi)外教育改革的新浪潮，為改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；主體地位

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的起源和概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是由美國傳入國內(nèi)的，它起源于美國的林地公園高中。學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯注意到，很多學(xué)生由于在來往學(xué)校的路上花費過多的時間或者其他原因?qū)е掠绊懥藢W(xué)校一些正常的教學(xué)活動，發(fā)生成績下滑的現(xiàn)象，于是他們開始研究采取將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上的方法幫助缺席的學(xué)生補課，并逐步開創(chuàng)出以學(xué)生課下觀看學(xué)習(xí)視頻為基礎(chǔ)，課上開辟時間幫助學(xué)生完成作業(yè)或進(jìn)行疑難解答的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。不久，這種方法由于受到學(xué)生的廣泛喜愛并且教學(xué)成果良好而流傳開來。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以信息技術(shù)為支撐，通過老師錄制教學(xué)視頻，讓每個學(xué)生自主選擇自己需要學(xué)習(xí)的模塊，有針對性進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，遇到問題及時解決，避免將問題遺留到課后，老師也可以通過這一信息化的學(xué)習(xí)平臺及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，哪一部分掌握得比較好，哪一部分相對薄弱，老師都了然于胸。這樣，學(xué)生在課前就已經(jīng)學(xué)過了要講授的內(nèi)容，課上完成老師布置的作業(yè)對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，老師針對重點、難點進(jìn)行強化，完成師生之間的交流互動。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的運用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用涉及三個方面：（1）在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前應(yīng)該仔細(xì)研究大綱要求，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，同時也要因材施教，對待學(xué)生的教學(xué)方法不應(yīng)該千篇一律，而是尊重個性與差異，并針對不同學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。我在教學(xué)過程中把學(xué)生分成了幾個不同的層次，在錄制教學(xué)視頻的過程中也根據(jù)學(xué)生層次的不同有意識地變化教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，錄制不同的視頻，盡可能幫助每一個學(xué)生理解每一章節(jié)的重點、難點，保證不同層次的學(xué)生都能夠掌握課堂教學(xué)中的知識點。（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理應(yīng)注重課上與線上教學(xué)工作的結(jié)合，我通常會把學(xué)生在線的視頻學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題進(jìn)行歸納整理，在課堂上以小組討論的形式進(jìn)行解決，這樣不僅可以增加課堂的互動性和趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和團隊協(xié)作精神，刺激學(xué)生的發(fā)散性思維。（3）成果考核是對教學(xué)工作質(zhì)量的驗收環(huán)節(jié)，老師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評價的時候應(yīng)該考慮到不同學(xué)生之間的差異性，適當(dāng)鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能傷了學(xué)生的自尊心，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率綜合衡量，而不僅僅是局限于某一道題的對錯，還可以鼓勵學(xué)生之間的線上互評，讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用過程中需要注意的問題

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的，無論是老師錄制的教學(xué)視頻的分享，還是學(xué)生課前的在線學(xué)習(xí)，或者師生之間的在線問答過程，都需要用到網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備，這要求學(xué)校具備足夠完善的電子硬件設(shè)施，信息化程度足夠高，配置教學(xué)必備的電腦、平板等電子設(shè)施，還要保證網(wǎng)絡(luò)的通暢，以免影響教學(xué)視頻的流暢播放，同時，對教師的信息素養(yǎng)要求也是極高的，數(shù)學(xué)本身就是一門理論性偏強的學(xué)科，單調(diào)枯燥，老師必須能夠制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻資源，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，視頻應(yīng)該清晰度高，長度適中，簡單精練，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。另外，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的自制力是一個極大的考驗，老師需要制訂相應(yīng)的監(jiān)督措施，確保學(xué)生能按時完成在線視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)，要特別注重對學(xué)生的考核，讓學(xué)生按照自己的理解對課堂知識進(jìn)行歸納總結(jié)，用與課本不同的詞匯或方法闡述對數(shù)學(xué)知識點的理解，或者根據(jù)相關(guān)知識點的聯(lián)系與區(qū)別，推斷問題的預(yù)期結(jié)果。

跟傳統(tǒng)方法中的教學(xué)觀念相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念、方法、過程都有著很大的變化，在日常的教學(xué)應(yīng)用過程中，我們應(yīng)該結(jié)合實際情況，慎重考慮與制定相關(guān)的教學(xué)活動，適合學(xué)生的才是最好的。盡管翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有著眾多優(yōu)勢，比如學(xué)生對新型模式比較感興趣，十分配合，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，但是這一新的教學(xué)方法畢竟還不夠成熟，處于探索階段，加上國內(nèi)教育資源分配的不均衡，教師素養(yǎng)能力參差不齊，教學(xué)硬件設(shè)施不完善等問題，使得翻轉(zhuǎn)課堂模式在全國范圍內(nèi)的廣泛推廣還面臨著許多困難，需要廣大教育工作者進(jìn)一步探究和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小剛，靳素麗.教學(xué)視頻支持下的網(wǎng)絡(luò)時代個性化學(xué)習(xí)探索[J].教育技術(shù)國際學(xué)術(shù)會議，2012.

[2]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國遠(yuǎn)程教育（綜合版），2013.

編輯 魯翠紅