崔紅玉

摘 要：在我國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，教育實(shí)際已經(jīng)嚴(yán)重與生活脫軌，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)愈加淡薄，因此，自新課改實(shí)施以來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活化、課堂的趣味化、培養(yǎng)的綜合化，注意并重視到，教育教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞和交流，更多的是思維能力、個(gè)人情感以及價(jià)值觀的養(yǎng)成。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從課堂、練習(xí)、作業(yè)等多方面入手，求知其教學(xué)原則，了解其教學(xué)意義，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

在新課改的素質(zhì)教育被廣泛提出和認(rèn)可之后，教學(xué)改革特別是數(shù)學(xué)教學(xué)改革事項(xiàng)已經(jīng)迫在眉睫。在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)實(shí)踐中，積極建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，探討生活化教學(xué)是每位在職老師的責(zé)任和義務(wù)，尤其是在小學(xué)生階段，數(shù)學(xué)教學(xué)過程要掌握教學(xué)和生活之間的偏重和平衡，突出教學(xué)過程的多樣性和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在重視對(duì)知識(shí)和技能的增強(qiáng)之外，還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生可以根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)原則

1.全體性和目的性

教育要面向全體學(xué)生，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)原則中要堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與，從而體現(xiàn)出教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，從真正意義上，改變觀念、理念，落實(shí)責(zé)任、行動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，常見的分層設(shè)問、多維評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋、分級(jí)練習(xí)等方式都是對(duì)全體性原則的堅(jiān)持。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，有機(jī)的聯(lián)系生活實(shí)際的目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和學(xué)到有用，分?jǐn)?shù)并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感發(fā)展、動(dòng)手和動(dòng)腦能力、實(shí)踐和創(chuàng)新精神都比知識(shí)、技能的掌握更為重要。

2.啟發(fā)性

啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問題，樹立求真意識(shí)和人文情懷。在進(jìn)行生活化教學(xué)實(shí)踐中，通常會(huì)采用情境啟發(fā)和問題啟發(fā)兩種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和教導(dǎo)，增大學(xué)習(xí)自由度，盡量采用啟發(fā)、引導(dǎo)，而不是傳遞、轉(zhuǎn)達(dá)的方式，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自己去發(fā)現(xiàn)、解決問題。啟發(fā)性原則是對(duì)學(xué)生教學(xué)主體地位的重視，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂上能提供的條件來感知實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，小學(xué)生因?yàn)樽陨砩?、心理特點(diǎn)，在堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則時(shí)，得宜、適時(shí)地提高教師參與度，加大引導(dǎo)和鼓勵(lì)，能夠收獲更好的教學(xué)效果。

3.多樣性

在教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)過程中，對(duì)生活元素的多樣性進(jìn)行多方的考量和綜合，對(duì)教學(xué)形式的多樣性進(jìn)行充分的挖掘和采用，對(duì)學(xué)生個(gè)人的多樣性進(jìn)行積極的尊重和支持。教學(xué)過程的復(fù)雜化也促進(jìn)著多樣性原則的實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的課前導(dǎo)入、課堂講解、鞏固練習(xí)、課后作業(yè)、延展課堂等方面都不能千篇一律。當(dāng)然，堅(jiān)持多樣性原則并不等于無原則多樣或者是片面多樣，是在堅(jiān)持科學(xué)性、邏輯性、思想性、實(shí)踐性等的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的更為豐富的表達(dá)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)對(duì)策研究

1.及時(shí)改進(jìn)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式拘泥于借助書本、黑板進(jìn)行單向的知識(shí)講解，偏重教師主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生主體，因此，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的重要對(duì)策。改進(jìn)教學(xué)理念，首要的出發(fā)點(diǎn)就是從教師自身，尤其是一線教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂脫離單純的傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變成知識(shí)、技能、思維等的多方并重，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)的形成，與此同時(shí)，將生活化教學(xué)的理念融入課堂的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)既輕松、生動(dòng)，又貼近生活。

2.把握好教材與生活的聯(lián)系

教材是教學(xué)實(shí)踐的主要憑證，是學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)、發(fā)展智力、提高品質(zhì)的重要工具，但是教材編寫的質(zhì)量直接取決于與生活的聯(lián)系，聯(lián)系越緊密、越實(shí)際，學(xué)習(xí)過程的感知越豐富，學(xué)習(xí)效力越明顯。數(shù)學(xué)本就是抽象性強(qiáng)、邏輯性高、應(yīng)用廣泛的學(xué)科，因此實(shí)際生活中的教學(xué)實(shí)例來源眾多，但是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技的不斷創(chuàng)新發(fā)展給人們的生活帶來巨大的變化，把握教材與生活的聯(lián)系也要與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的求知、探索欲望。小學(xué)生的邏輯性較差、概括力較低，因此，把握好教材與生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行切合生活實(shí)際的趣味性呈現(xiàn)，這樣就能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，增加學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的生活情境越貼近學(xué)生的實(shí)際生活、思維方式、邏輯概念，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力。一線小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過創(chuàng)設(shè)課堂生活情境，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行理解、實(shí)踐和探究。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)生活情境，增加學(xué)習(xí)興趣并不是一味追求生活化，忽視數(shù)學(xué)學(xué)科原本的嚴(yán)謹(jǐn)度、科學(xué)力、探究性，而是生活化教學(xué)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中預(yù)習(xí)、新課、練習(xí)、課后等多方面后，全方位、多層次地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

在信息科技高速發(fā)展的今天，教育方向上的改革、創(chuàng)新已經(jīng)是必然趨勢(shì)，小學(xué)教育實(shí)踐更是如此。新提出的生活化教學(xué)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中的應(yīng)用，應(yīng)該在正確理解生活化教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，正視問題，堅(jiān)持腳步，努力發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體對(duì)策集中于更新主導(dǎo)者的教育觀念，正確理解并堅(jiān)持實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化；挖掘、改造、整合教材，并善用數(shù)學(xué)生活化素材；運(yùn)用生活化教學(xué)方式，體現(xiàn)課堂活力、加深數(shù)學(xué)理解，保障教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞筠.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與策略[J].時(shí)代教育，2016（8）：234.

[2]戴洪海.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略探討[J].科普童話，2016（5）：32.

編輯 高 瓊