牛莉

摘 要：對于美術(shù)教學(xué)來說，已經(jīng)成為小學(xué)階段教學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一，不僅可以提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。要注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以就要做好互動(dòng)教學(xué)工作，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖耍槍πW(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂互動(dòng)；教學(xué)模式

在小學(xué)課堂中美術(shù)是一門基礎(chǔ)性的課程，且開設(shè)小學(xué)美術(shù)課的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中教師就要堅(jiān)持從師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的角度出發(fā)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)來說，有著一定的抽象性與藝術(shù)性。在教學(xué)中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解好抽象的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還要加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

美術(shù)教學(xué)作為一種注重理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。但是小學(xué)生正處于認(rèn)知逐漸發(fā)展的階段，自身生活經(jīng)驗(yàn)也存在一定的不足，所以教師要做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。由于教師受到了應(yīng)試教育理念的影響，對互動(dòng)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)也存在著一定的不足，使得現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果并不理想[1]。

二、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的措施

（一）創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

隨著教育改革的不斷影響，互動(dòng)教學(xué)模式開始受到了人們的廣泛關(guān)注，在教學(xué)中教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近學(xué)生之間的距離。如教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞西方油畫的過程中，要讓學(xué)生進(jìn)行嘗試或是感受這種具有宗教色彩的作品，同時(shí)在課堂中教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點(diǎn)，借助這種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。在進(jìn)行師生互動(dòng)的過程中，教師還要保證互動(dòng)氛圍的和諧性與輕松性，這樣才能不斷拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而形成新型的師生關(guān)系。只有讓學(xué)生主動(dòng)闡述自己的觀點(diǎn)與看法，才能提高學(xué)生對作品的理解。所以在這一過程中教師要充分尊重學(xué)生，及時(shí)為學(xué)生解答繪畫上的疑問，真正將美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)化為美術(shù)知識(shí)交流平臺(tái)。

其次，教師還要向?qū)W生提出新穎的問題，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《奇妙的建筑》的過程中，教師可以讓學(xué)生站在建筑設(shè)計(jì)師的角度上來進(jìn)行思考，同時(shí)還要讓學(xué)生闡述自己喜歡的建筑類型。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以拓展學(xué)生的想象空間，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)找出問題的答案，從而實(shí)現(xiàn)活躍課堂氛圍、增強(qiáng)教學(xué)效果的目標(biāo)。教師只有為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)綜合其他科學(xué)知識(shí)，感知美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵。只有真正將情感、歷史以及文化等知識(shí)結(jié)合在一起，才能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的開展，同時(shí)也可以為互動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中還可以適當(dāng)借助一些外力，以此來將學(xué)生帶入情境中。如在繪畫課堂教學(xué)中加入手工課的內(nèi)容，通過將設(shè)計(jì)與繪畫結(jié)合在一起，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性，促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)的開展，幫助學(xué)生理解不同的色系與色調(diào)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感。在教學(xué)中教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上來融入情境教學(xué)，保證學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生受到不同學(xué)習(xí)方法的影響，從而產(chǎn)生出主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高互動(dòng)的效果[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

可以說師生之間的互動(dòng)只能激發(fā)教師與學(xué)生之間的交流，并不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的活動(dòng)教學(xué)。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生的相互潛能。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的同桌》的過程中，教師可以讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察等方法來畫出同桌的樣子，同時(shí)還要通過相比交換來說出作品中的不足。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評，找出對方作品中的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此來促進(jìn)學(xué)生思維上的發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；蚴窃诮虒W(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)與共同進(jìn)步。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)不僅可以滿足教學(xué)改革的需求，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要充分做好引導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，提高互動(dòng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁婷婷.小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2016（5）：89.

[2]關(guān)靜超，劉麗.試論小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[J].中國校外教育，2016（8）：51.

[3]殷群瑤.互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐探究[J].文藝生活（文海藝苑），2016（8）：34-35.

編輯 魯翠紅