楊惠美

【摘 要】

隨著教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法也有了一定程度的轉(zhuǎn)變，初中語文教學(xué)更是邁入了一個(gè)新的階段。從某種程度上來說，語文作文是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要部分，也是考驗(yàn)語文功底的關(guān)鍵內(nèi)容。但傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)中存在著一些弊端，主要體現(xiàn)為教學(xué)缺少創(chuàng)新性，形式單一，學(xué)生的積極性不高等等。為了能夠突破這種教學(xué)困境，對(duì)策研究必不可少。本文從初中語文作文的困境分析入手，對(duì)改進(jìn)方式進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學(xué) 困境 對(duì)策

在初中階段，作文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)于許多初中生來說，語文課程在一定程度上是枯燥乏味的，作文對(duì)他們的吸引力更是少之又少。學(xué)生在實(shí)際的寫作中也存在著抄襲、創(chuàng)新性不足等問題。針對(duì)以上情況，教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)，提升學(xué)生的語文綜合水平。

一、初中語文作文教學(xué)困境分析

（一）初中語文作文教學(xué)缺少創(chuàng)新

教學(xué)形式枯燥、缺少創(chuàng)新是初中語文作文學(xué)習(xí)中的最主要問題。在大部分的初中語文課堂之中，教師主要通過作文命題的選擇進(jìn)行課前指導(dǎo)，為學(xué)生們固定一個(gè)主旨，令他們進(jìn)行分析。接著，在課堂上以幾篇范文為例，進(jìn)行全篇閱讀，指出其中的優(yōu)勢所在，讓學(xué)生們進(jìn)行模仿以及寫作。這種情況下，學(xué)生的思維都固定在了一個(gè)方向，有著一定的局限性，不利于寫作上的創(chuàng)新。最后，當(dāng)學(xué)生們完成寫作后，教師會(huì)從中選擇幾個(gè)優(yōu)秀的文章進(jìn)行閱讀，并予以表揚(yáng)，令其他人能夠借鑒。但我們不能夠否認(rèn)的是，對(duì)于大部分學(xué)生來講，整個(gè)過程是枯燥乏味的，缺少一定的創(chuàng)新性。

（二）初中語文作文脫離實(shí)際

初中語文作文脫離實(shí)際也是當(dāng)前比較突出的一個(gè)問題。首先，在教師的選題方面，照搬的情況較多。一些教師并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，忽視了作文與生活的聯(lián)系性。俗話說得好“藝術(shù)要源于生活并高于生活”，語文作文更是如此，如果不能夠令學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就很難激發(fā)起他們的寫作欲望。其次，從學(xué)生的角度來說，他們的閱讀量與平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)積累不足，在寫作中沒有加入自身的思想情感，使得文章不能夠打動(dòng)人心。

二、初中語文作文教學(xué)對(duì)策分析

（一）創(chuàng)新初中語文作文教學(xué)方式

教學(xué)方式的創(chuàng)新不僅是脫離困境的基礎(chǔ)，也是教師當(dāng)前的首要任務(wù)。首先，教師要既可能激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望，使他們立足于實(shí)際又不局限于其中。其次，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使他們得到靈感。例如：在對(duì)人物形象進(jìn)行刻畫以及描寫的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生們聯(lián)系到《少年閏土》這篇文章，使他們根據(jù)“項(xiàng)帶銀圈，手摸一柄鋼叉”等內(nèi)容啟迪靈感，從人物的行為、動(dòng)作、外表等方面入手，為他們提供明確的方向。再如：當(dāng)教師要求學(xué)生對(duì)季節(jié)等情境進(jìn)行寫作時(shí)，可以在寫作之初開展一項(xiàng)課外活動(dòng)，將他們帶入到其中，感受春的溫暖、秋的蕭瑟、夏的熱烈以及冬的寒酷。在這種形式下，會(huì)很大程度上激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，也令文章的深度得到加深，體現(xiàn)出無盡的思想感情，使寫作效率提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找靈感

只有真實(shí)的生活或者是情境才能夠帶給學(xué)生深刻的體驗(yàn)，豐富他們的語言。寫作更是如此，它們一定是源于生活的。如果學(xué)生缺少靈感，這無異于是逼迫他們?nèi)懀瑹o法使寫作能力得到鍛煉。因此，靈感的尋找在語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。例如：教師在本節(jié)作文課中為學(xué)生們布置作業(yè)，令他們對(duì)自己“最熟悉的人”進(jìn)行描寫。學(xué)生可以在閱讀范文的基礎(chǔ)上做一些實(shí)踐。首先，確定自己要寫作的主體。其次，在生活日?；顒?dòng)中對(duì)主體進(jìn)行觀察。如果學(xué)生確定的題目為“我敬愛的母親”，就可以從母親的形象特征著手，描寫她的身高、面貌、動(dòng)作、眼神等等。也要用心體會(huì)母親為自己所做的每一件事，從實(shí)際出發(fā)，以情感人、以情動(dòng)人。最后，學(xué)生可以根據(jù)自身的寫作主題來閱讀一些合適的書籍，提升內(nèi)涵。

（三）對(duì)初中語文作文進(jìn)行整體梳理

對(duì)語文作文進(jìn)行整體梳理不僅是比較關(guān)鍵的一個(gè)方面，也是寫作中的必然要求。例如：教師對(duì)某年的中考作文進(jìn)行講解，題目為《那句最令我心動(dòng)的潛臺(tái)詞》。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生從題目出發(fā)，提煉相應(yīng)的關(guān)鍵詞“心動(dòng)”“潛臺(tái)詞”，以此來確定自己的寫作目標(biāo)與主旨。其次，教師需要以“心動(dòng)”二字出發(fā)，解剖其中的引申義。此詞語有二種意義，分別是：心臟跳動(dòng)與內(nèi)心觸動(dòng)。毫無疑問的是，我們要將主旨確定為第二層意思，即為“內(nèi)心觸動(dòng)”。接著，對(duì)“潛臺(tái)詞”三個(gè)字進(jìn)行設(shè)定。通過相關(guān)課文為學(xué)生們進(jìn)行解釋。在《我的叔叔于勒》的這篇課文當(dāng)中，有這樣的一句話“如果于勒在這艘船上，該有多么驚喜呀”。我們都知道于勒是一個(gè)有錢人，而此處的驚喜的潛臺(tái)詞也可以理解為“財(cái)富”。最后，教師列舉出幾句觸動(dòng)人心的句子，讓學(xué)生們?cè)谄渲袑ふ异`感。例如“我不愛吃，你吃吧，孩子又瘦了”等。這樣他們就能夠充分利用自己的想象空間，從多個(gè)維度對(duì)題目進(jìn)行把握，實(shí)現(xiàn)寫作的整體梳理。

【結(jié) 語】

綜上所述，本文從兩個(gè)方面入手，首先分析了初中語文作文教學(xué)的困境。接著，從創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、靈感尋找、整體梳理這三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)策分析。從而得出：想要使初中語文作文的教學(xué)情況得到改進(jìn)，就要立足于實(shí)際情況，使學(xué)生們?cè)谏钪袑ふ异`感，激發(fā)他們寫作的興趣與積極性，為寫作水平的提升奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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