胡田田

【摘 要】

小學(xué)階段是學(xué)生形成自身性格和培養(yǎng)文學(xué)素質(zhì)的黃金時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不但要引導(dǎo)學(xué)生精讀經(jīng)典課文，還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)內(nèi)涵和積累寫作素材，正確的課外閱讀教學(xué)是符合終身發(fā)展方向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的。本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐探討課外閱讀有效教學(xué)策略的研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 教學(xué)策略

語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)并不僅僅局限于課堂教學(xué)文本的理解，更應(yīng)延伸到廣闊的生活中去。但在以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生課外閱讀落實(shí)不到位、閱讀能力差等問(wèn)題，沒有很好地踐行新課標(biāo)教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至人文素養(yǎng)豐富、人格完善帶來(lái)極大的不便。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化。完善課文閱讀教學(xué)策略，督促學(xué)生多讀書、讀好書，借助課外閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體長(zhǎng)足發(fā)展

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生還處于知識(shí)啟蒙階段，他們的特點(diǎn)是對(duì)未知知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心，根據(jù)他們的特點(diǎn)，只要給予他們正確的課外閱讀指導(dǎo)和建議就可以激發(fā)他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)他們的閱讀愛好。課外閱讀包括校內(nèi)課外閱讀和校外課外閱讀，首先教師應(yīng)利用學(xué)校提供的課外讀物資源營(yíng)造良好的班級(jí)閱讀氛圍，小學(xué)生是一個(gè)很容易被環(huán)境和氛圍感染的群體，這也有利于教師進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。

例如，我在所教班級(jí)里都會(huì)設(shè)置一個(gè)放置課外讀物的地方，將學(xué)校提供的課外讀物集中放置，學(xué)生在課余時(shí)間可以自由翻看閱讀，也許剛開始時(shí)學(xué)生沒有積極去閱讀，這時(shí)只要教師稍加提醒和鼓勵(lì)，聽話的學(xué)生會(huì)慢慢帶動(dòng)全班同學(xué)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，閱讀氛圍的營(yíng)造需要師生共同努力。而在校外課外閱讀的引導(dǎo)主要是指在家里學(xué)生也要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這在一定程度上會(huì)受家庭教育和家庭氛圍的影響，因此教師時(shí)常與家長(zhǎng)交流教育方法是有必要的。對(duì)于不同的學(xué)生教師可以為學(xué)生提供不一樣的書單建議，如對(duì)于女生可以建議她們閱讀《格林童話》等童話故事，對(duì)于男生可以建議他們閱讀英雄類的課外閱讀，培養(yǎng)他們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍可以有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、培養(yǎng)讀書筆記習(xí)慣

閱讀就是為了引發(fā)學(xué)生的思考和積累知識(shí)，俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭，只有在閱讀中形成寫讀書筆記的習(xí)慣才能在閱讀中提升自身能力從而進(jìn)步。小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們的思維能力還在形成，因此我鼓勵(lì)學(xué)生常用的讀書筆記方法是摘抄名人名言、好詞好句等，必要時(shí)可以選擇一部分進(jìn)行背誦，這樣學(xué)生在摘抄名人名言時(shí)可以學(xué)習(xí)其中的哲理并潛移默化到自身性格形成中，而對(duì)一些好詞好句的背誦可以幫助學(xué)生進(jìn)行模仿并學(xué)習(xí)其表達(dá)方法和養(yǎng)成自身的寫作習(xí)慣。

例如，在學(xué)生閱讀《愛的教育》后結(jié)合閱讀和自己的想法寫了這樣的讀書筆記：愛很簡(jiǎn)單，有時(shí)甚至不用優(yōu)美的句子去描繪，只要你細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛就在身邊，做一些善良和真誠(chéng)的小事，哪怕是一句簡(jiǎn)單的噓寒問(wèn)暖也是對(duì)別人的愛護(hù)，愛護(hù)別人的同時(shí)自己也會(huì)收獲愛，每一件小事的累積就是生活。由此可見，小學(xué)生在課外閱讀中得到了一些積極的影響并得到情感的熏陶，而為了加深對(duì)課外讀物的理解，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣是很好的學(xué)習(xí)方法，教師可以定期鼓勵(lì)學(xué)生展示讀書筆記，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中收獲信心并獲取知識(shí)。

三、主題拓展課外閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)引導(dǎo)中不能讓學(xué)生完全自行選擇閱讀材料，如果放任自流，那么結(jié)果是學(xué)生越來(lái)越傾向于閱讀漫畫和娛樂性的課外讀物，針對(duì)學(xué)生閱讀缺乏目的性和針對(duì)性的現(xiàn)狀，利用不同主題可以有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀并營(yíng)造特定文學(xué)作品的情景，這在很大程度上提高了閱讀質(zhì)量。例如，我通常圍繞每一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題展開課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，如清明節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于踏青和游玩的文章、端午節(jié)建議學(xué)生閱讀端午節(jié)的來(lái)源和有關(guān)屈原的事跡、中秋節(jié)閱讀有關(guān)嫦娥奔月和團(tuán)圓有關(guān)的課外知識(shí)，利用節(jié)日展開閱讀主題可以讓學(xué)生提高閱讀能力的同時(shí)加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。

為了有效提高學(xué)生的閱讀效率，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀技巧和方法，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)給予不同指導(dǎo)，從低年級(jí)開始進(jìn)行遞進(jìn)式指導(dǎo)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中得到系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)的閱讀能力是在一定時(shí)間內(nèi)了解文章的主旨和通讀全文，掌握文章的大意包括情節(jié)、角色和創(chuàng)作背景等，從而實(shí)現(xiàn)自主進(jìn)行長(zhǎng)篇短篇文章的分析閱讀，并深刻領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵以及加強(qiáng)自身與社會(huì)生活的聯(lián)系。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀引導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可缺的，學(xué)生在課外閱讀中不斷學(xué)習(xí)積累，潛移默化地形成自身的人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要意義，在積累知識(shí)素材的同時(shí)提升閱讀理解能力和寫作能力，為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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