方開旺

【摘 要】

文本針對初中語文教學存在缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃、教學過分強調(diào)技巧的現(xiàn)狀，提出在閱讀教學中注意素材選擇、結(jié)構(gòu)練習、細節(jié)描寫的讀寫結(jié)合策略，幫助學生強化知識系統(tǒng)，提升學生學習語文的綜合能力，推進語文課堂的改變，使語文知識豐富多彩。

【關鍵詞】

讀寫結(jié)合 初中語文

改革開放以來，隨著時代的發(fā)展與社會的進步，教育越來越成為人們關注的時政熱點。傳統(tǒng)的教育方式與理念普遍存在滿堂灌、枯燥、死板等特點，但是，在新課改的不斷推進下，教育界也迎來了一次改革的熱潮。初中階段是一個過渡時期，對于學生來說，既告別了小學的稚嫩，又要迎接高考的挑戰(zhàn)，所以初中時期的學習就顯得尤為重要。在初中語文教學中，閱讀與寫作是兩大重難點。應新課改的要求，各個高校的語文教學普遍采用閱讀與寫作相結(jié)合的方式。在降低知識點的同時，幫助學生提升語文學習水平。本文主要針對閱讀與寫作相結(jié)合的教學方式進行分析研究，并給予一定的建議。為日后推進閱讀與寫作相結(jié)合的教學方法奠定良好的基礎。

1.讀寫結(jié)合的教學方法

在初中語文日常教育教學活動中，若學生養(yǎng)成“愛讀書、讀好書”的習慣，不僅僅有利于積累更多的寫作素材，讓學生在擁有廣博知識的同時，也能提升自身的寫作水平。因此，加強讀寫結(jié)合的訓練是必不可少的。下面，我從不同的方面對初中語文教學當中讀寫結(jié)合的教學方法進行分析：

1.1閱讀教學與寫作選材的結(jié)合

一篇優(yōu)秀的作文包括：正確的格式、優(yōu)美的語句以及豐富的寫作素材等因素。其中，寫作素材直接影響了學生的寫作能力。這就意味著學生必須在平時養(yǎng)成積累素材的好習慣。但是，目前初中生的寫作普遍存在描寫不真實、用詞不妥當、跟生活聯(lián)系不緊密以及思想情感薄弱等缺陷。俗話說：“文學來源于生活，而高于生活。”所以，不難看出生活素材對寫作水平的重要性，這就要求老師在日常教育教學活動中，要引導學生樹立正確的寫作觀念，學會觀察生活，從生活中的瑣事中提取素材，對生活中的瑣事進行思考，并在寫作中進行恰當表達，做到“取于生活，用于寫作”。社會是一個復雜而又簡單，具體而又形象的文學世界。社會中的任何一個人、事物都能被當作寫作的對象。其中，在初中語文課本中，就有眾多貼近生活的案例。所以，老師要充分講解這類課文的寫作背景、人物性格、寫作線索等，提高學生的閱讀與理解能力，學會套用課本中的素材。比如朱自清的《背影》，是我國初中語文教材當中的重要篇目，其中對在講解這篇課本時，老師也要進行有意識的提醒學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，在觀察生活的同時，升華生活的內(nèi)在含義，并在閱讀的過程中，學會積累、判別好的素材，提高閱讀水平。

1.2閱讀教學與作文建構(gòu)的結(jié)合

對于寫作來說，文章結(jié)構(gòu)也是重要因素之一。提升自身作文的整體結(jié)構(gòu)，有利于在應試考試中拿到高分。而且好的文章結(jié)構(gòu)，能夠確保文章段落清晰，寫作表達準確。一般來說，當作文題目確定后，寫作者思考寫作思想與舉例素材，最終確立作文結(jié)構(gòu)。但是，初中生普遍都沒有依照寫作順序進行仔細思考，在寫作過程中，只是確定文章內(nèi)容后，就開始進行天馬行空的寫作。導致出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象。除此之外，一些學生在意識到跑題之后，就開始進行大面積修改，導致出現(xiàn)卷面又臟又亂的情況，而這些問題都是高考作文中的“大忌”。其實，若學生能夠嚴格按照老師的寫作順序進行思考，學會構(gòu)建清晰的作文結(jié)構(gòu)，就能避免以上情況的出現(xiàn)。所以，老師在平時的訓練中，必須嚴格要求學生按照正確的寫作順序進行思考。要求學生在寫作前進養(yǎng)成“列提綱”的好習慣，保證作文的主次合理、結(jié)構(gòu)清晰，表達流暢，首尾呼應等。在日常寫作過程，學生也要學會以“中心思想”依據(jù)，合理分配主次關系，注重主次關系的表達。而“閱讀”的好習慣，也能夠幫助學生構(gòu)建清晰的文章結(jié)構(gòu)。以初中課本為例，其中，結(jié)構(gòu)清晰的文章也不在少數(shù)。比如《社戲》，其中心思想為通過作者與小伙伴看社戲的經(jīng)歷來表達農(nóng)村孩子的質(zhì)樸與單純，表達作者個人對自由的憧憬與向往。目前，語文教學課本里這種結(jié)構(gòu)的應用比比皆是。所以，語文教師在日常教育教學生活中應當充分利用這一點，對其進行合理的分析，使學生能夠身臨其境，充分的了解作者想要表達的情感，將讀、寫進行結(jié)合，提升同學們的閱讀能力與技巧，最終提升學生的寫作能力。

1.3閱讀教學與仿寫擴寫的結(jié)合

根據(jù)相關數(shù)據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，人的模仿能力最強。從嬰幼兒時期的牙牙學語開始，我們通過對聲音的模仿逐步學會了說話，通過對動作的模仿學會了跳舞、走路等。而寫作水平也不例外，學生也是可以進行模仿一些優(yōu)秀的作文逐步提升自我的寫作水平。初中處于一個承上啟下的過渡階段，這個階段的學生褪去了小學的青澀，開始進行初步的知識學習。所以，老師要采用合理、有效的手段激發(fā)學生的學習熱情與潛力，鼓勵學生進行適當?shù)姆聦?、擴寫練習。例如：在遇到句式整齊、排比合理的段落時，老師可以引導學生進行適當仿寫與擴寫，擁有屬于學生自己的比喻段落，促進學生提升語言應用能力。在反復不斷的練習中，學生的語言能力就會快速提高，并積累眾多的詞語搭配、好詞、好段等。了解其中的含義，在作文寫作中進行恰當?shù)貞?。除此之外，擴寫也是一種有效的訓練手段。在講解文章的過程中，遇到相對簡單的句子，老師可以引導學生發(fā)揮其自身的想象力，為句子添加合理的修飾或者限制詞語等。增加原句的豐富性。根據(jù)實踐報告可得，擴寫不僅有利于學生提升語言表達水平，更能幫助學生學會準確地應用詞語。

【結(jié) 語】

綜上所述，讀與寫在初中語文教學中是兩個密不可分的重要元素。因此，希望初中語文教師將讀寫結(jié)合作為初中語文教學活動的重點，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的正確方法，將其利用在未來的寫作當中，實現(xiàn)學生閱讀能力與寫作能力的不斷提高。

【參考文獻】

【1】劉妙云.淺談初中語文教學中的讀寫結(jié)合【J】.西部素質(zhì)教育，2015（03）

【2】楊興坤.初中語文教學中的讀寫結(jié)合【J】.中國校外教育，2016（07）endprint