小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作在“童趣”中向前

潘潔茜

摘 要：對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，讓人們對(duì)事件的印象更加深刻；對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，讓人們對(duì)事件的感受更加真切。作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓作文變得獨(dú)特、生動(dòng)、真實(shí)，可以讓讀者與作者的情感更好地交融。從品讀繪本、誦讀詩(shī)歌、投身實(shí)踐三個(gè)方面來(lái)談寫(xiě)作中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)描寫(xiě)；實(shí)施策略；繪本；兒童詩(shī)

作家李準(zhǔn)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲有著同樣的作用，正如平常所謂的‘于細(xì)微處見(jiàn)精神。”但在平時(shí)的寫(xiě)作中，學(xué)生往往對(duì)每件事都輕描淡寫(xiě)。為此，老師要在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，引導(dǎo)他們用認(rèn)真的態(tài)度、獨(dú)特的視角、有趣的文風(fēng)描寫(xiě)自己看到的、感受到的事物。下面談?wù)剬?xiě)作中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的實(shí)施策略。

一、品讀繪本，讓作文獨(dú)特點(diǎn)

繪本，它既展示出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫(xiě)，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)。

1.句式仿寫(xiě)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在接觸寫(xiě)作之前，進(jìn)行句子的練習(xí)，是很重要的。繪本的語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，畫(huà)面精致優(yōu)美，結(jié)構(gòu)重復(fù)循環(huán)，是孩子們仿寫(xiě)的好媒介。如《逃家小兔》里面的話語(yǔ)很多都是通過(guò)關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”表達(dá)的。

在仿寫(xiě)的過(guò)程中，孩子會(huì)去探索作家筆下描繪的世界，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，遷移繪本中精彩的表達(dá)方式。

2.圖畫(huà)補(bǔ)白

繪本中的圖畫(huà)，是延展的、跳躍的、活動(dòng)的圖畫(huà)，能引領(lǐng)孩子走進(jìn)故事情境，蘊(yùn)含了文字無(wú)法表達(dá)的語(yǔ)意，這就是繪本圖畫(huà)的空白。這種“空白”給孩子預(yù)留了想象的空間，可以引發(fā)孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

3.文本續(xù)寫(xiě)

很多繪本有很多的想象空間可供孩子發(fā)揮。老師可以抓住這樣的契機(jī)指導(dǎo)孩子續(xù)寫(xiě)，能收到不錯(cuò)的寫(xiě)作效果。如《愛(ài)心樹(shù)》的最后的留白。

繪本是訓(xùn)練低段學(xué)生寫(xiě)話的極佳體裁，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)挖掘繪本中的語(yǔ)言規(guī)律，科學(xué)地滲透寫(xiě)話訓(xùn)練點(diǎn)。

二、誦讀詩(shī)歌，讓作文生動(dòng)點(diǎn)

初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，兒童詩(shī)是很適合學(xué)生閱讀的。兒童詩(shī)音韻美、意境美、創(chuàng)意美，是對(duì)孩子進(jìn)行思維視角啟蒙很好的載體，它對(duì)啟迪兒童心智、激發(fā)兒童想象、提高兒童的審美能力都能起到積極作用。

1.讀童詩(shī)

兒童詩(shī)具有豐富的音樂(lè)性，讀起來(lái)朗朗上口。而讓孩子感受兒童詩(shī)之美最簡(jiǎn)單、最有效的方法便是誦讀。老師可以運(yùn)用多種方式，創(chuàng)設(shè)多種情境，喚起兒童想象，引發(fā)心靈共鳴，使孩子樂(lè)于誦讀。經(jīng)常吟誦兒童詩(shī)，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學(xué)習(xí)并提高駕馭語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的能力。

2.悟童詩(shī)

在經(jīng)典兒童詩(shī)中，詩(shī)人以其獨(dú)特的感受，激活了想象的翅膀，駕馭著文字飛翔。細(xì)細(xì)地品讀給孩子的啟迪是最有效的，能讓他們?cè)诓唤?jīng)意間感悟奇妙的想象，觸摸詩(shī)歌的靈魂。

3.仿童詩(shī)

模仿，降低了寫(xiě)詩(shī)的坡度，消除了學(xué)生的畏懼心理，而且它是連接讀與寫(xiě)最好的紐帶。學(xué)了一首詩(shī)后，讓學(xué)生模仿這首詩(shī)的句式、結(jié)構(gòu)，換上其他的意象進(jìn)行同形式仿寫(xiě)，這樣有助于學(xué)生掌握整首詩(shī)形式上的特點(diǎn)，積累經(jīng)典的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和句式。

4.創(chuàng)童詩(shī)

兒童詩(shī)為兒童學(xué)習(xí)駕馭語(yǔ)言提供了優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)匯，提高他們駕馭語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的能力，同時(shí)得到美的享受。學(xué)生寫(xiě)“流水賬”的原因之一是感情與形象不能很好地結(jié)合。人們常說(shuō)“情景交融”，即詩(shī)的感情應(yīng)當(dāng)服務(wù)于形象。兒童詩(shī)把真實(shí)的兒童感受通過(guò)形象含蓄地表現(xiàn)出來(lái)，而不是抽象地呼喊，具有童稚而優(yōu)美的意境，也才能感動(dòng)兒童。

三、投身實(shí)踐，讓作文真實(shí)點(diǎn)

細(xì)節(jié)來(lái)自生活，細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須真實(shí)地表現(xiàn)生活。一定要認(rèn)真觀察生活，尊重客觀生活的實(shí)際，決不能憑空想象。這是恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基礎(chǔ)。

1.敢說(shuō)“真”話

小孩子肚子里的真話很多，但是在說(shuō)真話撞了一個(gè)又一個(gè)的“包”后，就慢慢學(xué)乖了，學(xué)大人，悶在肚子里不說(shuō)。非要他說(shuō)不可，就挑一些你喜歡的“假話、空話、套話”來(lái)應(yīng)付。

對(duì)此，從細(xì)節(jié)入手，我布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：寫(xiě)老師的缺點(diǎn)，一方面，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)“不好聽(tīng)的真話”的意識(shí)；另一方面，學(xué)生也會(huì)考慮寫(xiě)“不好聽(tīng)的真話”的措辭和語(yǔ)氣。之后的作文練習(xí)中時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生一定要寫(xiě)自己的真情實(shí)感。

2.學(xué)科聯(lián)姻

把美術(shù)、體育、音樂(lè)、科學(xué)、英語(yǔ)、信息等學(xué)科融入作文教學(xué)中?？茖W(xué)課上的“讓雞蛋浮起來(lái)”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生充滿(mǎn)了興趣，每一步都認(rèn)真觀察，積極地參與進(jìn)來(lái)，最后抓住要點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)情感，一氣呵成，大部分學(xué)生都洋洋灑灑寫(xiě)了一大篇。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，寫(xiě)作要“感情真摯，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。“沒(méi)有行動(dòng)就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！彼裕蠋熞膭?lì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，寫(xiě)作要緊扣實(shí)際。

作文不難，只要改變一下教學(xué)方式，在看繪本、誦兒童詩(shī)、投身實(shí)踐等有趣的過(guò)程中，學(xué)生就能把握住細(xì)節(jié)，讓每個(gè)細(xì)節(jié)成為自己表達(dá)情感的鑰匙，學(xué)生的作文也就變得獨(dú)特、生動(dòng)、真實(shí)，也能深入人心了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇：江蘇教育出版社，2001-09.

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