小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效策略

成亞慶

摘 要：小學(xué)音樂是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過實(shí)踐、欣賞提高其綜合素質(zhì)和音樂欣賞能力，并陶冶情操、和諧身心、樹立健全人格的一門內(nèi)涵豐富的課程。老師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)的真正魅力，使學(xué)生在音樂知識的海洋里能快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；情境；體驗(yàn)

由于傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，長期以來小學(xué)音樂教學(xué)處在被動的狀態(tài)，學(xué)生不積極探究，不愿去實(shí)踐，總是老師教什么，他們就學(xué)什么。這種被動的局面，造成了學(xué)生創(chuàng)新精神的萎縮，學(xué)習(xí)能力的下降，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！蓖ㄟ^音樂，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生靈感，激發(fā)學(xué)生的生活熱情、學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，是小學(xué)音樂教學(xué)的根本目的。作為小學(xué)音樂老師，我們?nèi)绾螖[脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好小學(xué)音樂，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目的呢？下面，本人談幾點(diǎn)自己在教學(xué)中采用的策略，或者說方法。

一、運(yùn)用情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)音樂

小學(xué)生對一些事物的認(rèn)識充滿想象，作為小學(xué)音樂老師，我們不能抹殺小學(xué)生這種天馬行空的想象，要充分利用小學(xué)生的這種心理，創(chuàng)造一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的情境，讓學(xué)生在身臨其境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使音樂課堂活躍起來。比如，在教《小動物回家》時，我就利用了學(xué)生這種心理，充分把它融入教學(xué)中，創(chuàng)編卡通動畫的情境，讓學(xué)生在“池塘邊，柳樹下，有只迷路的小花鴨。嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，哭著叫媽媽”這樣輕松快樂的歌詞中體驗(yàn)生活，體驗(yàn)音樂。學(xué)生從卡通動畫中看到小朋友把迷路的小花鴨送回家時，他們不僅學(xué)到了音樂的旋律，還有做人的主旋律，即愛護(hù)小動物，與動物和諧相處的生活態(tài)度。這樣生動、活潑的情境，這樣結(jié)合生活實(shí)踐的情境教學(xué)，讓學(xué)生深入其中，如身臨其境，教學(xué)效果能不好嗎？

二、組織音樂活動，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)音樂

小學(xué)生的天性是好動、活潑，如果對他們的教學(xué)一本正經(jīng)，一可能使他們豐富的想象力得不到發(fā)揮，二使他們的學(xué)習(xí)提不起興趣。這兩點(diǎn)在小學(xué)音樂教學(xué)中都是影響教學(xué)成功與否的主要因素。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)效率的高低，與學(xué)生的積極參與有很大的關(guān)系。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，老師要靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生組織一些音樂活動，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生多唱、多聽，去感受音樂，領(lǐng)略音樂節(jié)奏中的美感，體味歌詞中的故事和情感。這樣的教學(xué)，才能真正達(dá)到潛移默化、潤物細(xì)無聲的效果。比如，在教那首節(jié)奏明快的《粉刷匠》時，我就根據(jù)歌詞給學(xué)生編排了簡單、易學(xué)的舞蹈，學(xué)生一邊學(xué)唱，一邊跳舞，不但活躍了課堂氣氛，也收到了預(yù)想的教學(xué)效果。再比如，《小步舞曲》這首集體舞，我就先讓學(xué)生欣賞，然后給他們介紹音樂家巴赫的故事，以及其音樂創(chuàng)作道路上的一些趣事或者困難。這樣學(xué)生一邊安靜地聽，一邊欣賞我之前做好的關(guān)于歐洲風(fēng)景的畫面課件，再讓他們一邊聽，一邊體會小步舞曲的獨(dú)特風(fēng)格，然后，看著課件視頻，隨著音樂進(jìn)行模仿，在模仿起舞中，體會三拍子“強(qiáng)弱弱，強(qiáng)弱弱”的特點(diǎn)。通過這樣的活動體驗(yàn)，學(xué)生對音樂的喜愛無形中就提高了，學(xué)習(xí)熱情和參與性也被充分調(diào)動起來，課堂教學(xué)效率自然就得到了有效的提升。

三、加強(qiáng)互動，讓學(xué)生在互動中體驗(yàn)音樂

以往的小學(xué)音樂課堂上，老師是主宰者，整個課堂教學(xué)不是圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是圍著老師轉(zhuǎn)，這不但使課堂教學(xué)陷入了本末倒置的困境，找不到方向，課堂教學(xué)效率也大受影響，嚴(yán)重影響學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，甚至對音樂的正確認(rèn)識?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁，教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系。”作為小學(xué)音樂老師，要改變過去的教學(xué)模式，就要轉(zhuǎn)變觀念，不斷地更新自己的教學(xué)理念，放下身段，重新定位，把自己也當(dāng)成課堂上的學(xué)生，打破音樂課堂的嚴(yán)肅氣氛，和學(xué)生一起參與教學(xué)，積極互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在音樂課堂上為了活躍氣氛，拉近與學(xué)生的距離，老師可以和學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽，和一個學(xué)生、一組學(xué)生，甚至全班學(xué)生進(jìn)行比賽，然后把學(xué)生、老師在演唱中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都提出來，和學(xué)生一起總結(jié)、改正、提高。在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師只要適當(dāng)?shù)胤畔律矶?，和學(xué)生融為一起，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，就能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，只要老師能根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用小學(xué)生的心理，在教學(xué)中遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度用不同方法體驗(yàn)音樂，就一定能讓學(xué)生愛上音樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而推動課堂教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)效率，同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

蔡萱紅.優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].海峽科學(xué)，2009（4）.

編輯 趙飛飛endprint