巴桑卓瑪

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文重視閱讀理解，重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主思考能力。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，閱讀占據(jù)主導(dǎo)地位，著重訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生自由想象，自主創(chuàng)新，激發(fā)靈感，逐漸形成創(chuàng)新型思維模式。語(yǔ)文閱讀是鍛煉學(xué)生思維能力的最佳方式，所以要讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀，并提供良好的閱讀素材，才能達(dá)到語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的教育目標(biāo)。創(chuàng)新思維不僅能促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，同時(shí)也能拉動(dòng)國(guó)家發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；創(chuàng)新思維能力；方法

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

1.自主閱讀

興趣是最好的老師。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自主閱讀，提高學(xué)生積極性，從而在閱讀中逐漸提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。首先，在課堂上教師應(yīng)該給予學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)探究的空間，根據(jù)文章的內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題交給學(xué)生去思考，主動(dòng)在文章中尋找答案，抑或?qū)W(xué)生分為相應(yīng)的小組，讓他們自己提出問(wèn)題并解答，這樣可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且通過(guò)小組討論的方式使這種主觀能動(dòng)性最大化，可極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)教師還要多給學(xué)生推薦好的課外讀物，使學(xué)生從小就養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，這樣做不僅可以自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，同時(shí)學(xué)生還可以從很多優(yōu)秀的課外書中汲取先進(jìn)的思想文化和做人的道理、人生的哲學(xué)，有的時(shí)候這些可以影響人的一生。

2.大膽想象

小孩子的想象力總是豐富多彩的，而想象力對(duì)于創(chuàng)新思維來(lái)講正是最重要的東西，優(yōu)秀的教師懂得如何培養(yǎng)和利用想象力，使學(xué)生變得更加出色，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有很多方式可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，例如對(duì)文章細(xì)節(jié)的拓展，對(duì)故事結(jié)尾的推理，或者對(duì)課文情節(jié)的補(bǔ)寫。教師則可以通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)開發(fā)存在于學(xué)生頭腦中那燦爛瑰麗的空間。

3.敢于質(zhì)疑

質(zhì)疑是每一個(gè)健全的人都經(jīng)歷過(guò)的，是人類成長(zhǎng)中不可或缺同時(shí)也意義重大的一個(gè)過(guò)程。相對(duì)來(lái)講，質(zhì)疑對(duì)于學(xué)生來(lái)講更是重中之重，只有經(jīng)歷過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑、解決問(wèn)題這三個(gè)階段，才能換來(lái)能力的提高。而教師需要做的就是激發(fā)學(xué)生將質(zhì)疑這種天性充分在閱讀過(guò)程中凸顯的同時(shí)教給他們解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑、解決問(wèn)題這三個(gè)階段徘徊千百回，相信對(duì)學(xué)生閱讀分析文章的能力和創(chuàng)造性思維的提升是有很大幫助的。

二、培養(yǎng)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)

1.學(xué)生為主體

首先，身為教師要清楚，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以如果想要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性思維，教師要學(xué)會(huì)尊重并且維護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，只有這樣，學(xué)生才有足夠的空間讓創(chuàng)新思維更好地發(fā)展，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該更尊重學(xué)生的意見，對(duì)學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，即便他們的想法再不著邊際，也試著多給予一些寬容和自由，少一些責(zé)備和拘束，重視學(xué)生的自主行為和個(gè)性成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，接受學(xué)生發(fā)散的思想，使他們敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。只有這樣才能使教學(xué)真正意義上成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉。

2.課堂靈活

課堂也是需要?jiǎng)?chuàng)造的，大體上來(lái)講，課堂是由教師、學(xué)生、教材，還有環(huán)境組成的，既然是這樣，那為什么同樣的學(xué)科，同樣的內(nèi)容，不同的教師就能營(yíng)造出兩個(gè)截然不同的課堂效果呢？那就是教學(xué)風(fēng)格的不同。不同的教師自然有不同的風(fēng)格，有的死板，有的靈活。課堂，可以將之稱為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和創(chuàng)新活動(dòng)提供有效保證。相對(duì)來(lái)講，有的教師在教學(xué)中死握教材不放，一切都按教材走，一成不變，古井無(wú)波，相信在這種教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生怕是連創(chuàng)新的想法都不會(huì)產(chǎn)生。所以，教師的教案應(yīng)該是靈活的，有彈性的，這樣的課堂才是生動(dòng)的，有生氣的，如果出現(xiàn)教師意料之外的突發(fā)事件，教師也要因勢(shì)利導(dǎo)，做出適當(dāng)?shù)母淖?，帶?dòng)課堂節(jié)奏，攜手學(xué)生一起創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的目的。

語(yǔ)文教學(xué)的成功與否直接關(guān)系著一個(gè)學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)的好與壞，可以說(shuō)對(duì)于學(xué)生的一生都是意義深遠(yuǎn)的，所以每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該以更加嚴(yán)肅的眼光來(lái)看待自己的工作，以更加嚴(yán)格的要求來(lái)約束自己，以培養(yǎng)擁有創(chuàng)新思維、獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生為己任。閱讀教學(xué)以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生在未來(lái)的生活中更好地掌握閱讀技巧和獲取信息，對(duì)未來(lái)學(xué)生步入社會(huì)后也同樣有著不可估量的巨大作用。同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)自我，開發(fā)潛能，從小形成創(chuàng)新思維，同樣對(duì)未來(lái)影響甚大。希望每一位教師都可以盡職盡責(zé)，每一位學(xué)子盡心盡力，共同為自己心中的夢(mèng)想，前進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳金桂.在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2015.

編輯 高 瓊endprint