田春梅

摘 要：教學(xué)質(zhì)量的提升一直以來(lái)是各科教師研究的重要課題，所謂教學(xué)質(zhì)量，并不單單指的是學(xué)生成績(jī)，還包括學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升、德育的滲透、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)等。那么就現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)該如何提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

一、注重學(xué)生的主體性，提升教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往采取的是填鴨式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)更像一出舞臺(tái)劇，教師是演員而學(xué)生是觀(guān)眾，在教師“表演”的過(guò)程中學(xué)生往往是鴉雀無(wú)聲。這種教學(xué)的形式把本應(yīng)該屬于學(xué)生的舞臺(tái)倒置了，因此要想提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師首先就要注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體來(lái)進(jìn)行。舉例而言：在面對(duì)題目“小明和小紅相距10公里，他們同時(shí)從家里出發(fā)準(zhǔn)備在某個(gè)地點(diǎn)相遇，小明的速度是3公里每小時(shí)，小紅的速度是2公里每小時(shí)，那么求他們何時(shí)會(huì)相遇”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中是教師幫助學(xué)生分析已知條件并列出公式，而學(xué)生只需要記住老師設(shè)定的思路和方法就可以，這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，下次遇到稍有轉(zhuǎn)換的題型時(shí)他們依舊無(wú)法解決。因此教師一定要以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生自己去對(duì)題目進(jìn)行分析、研究，并就自己的思路與教師一起進(jìn)行探討，讓教師一點(diǎn)一點(diǎn)對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)而不是要求。這就是以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)的模式，它更注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的努力、探究獲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，也提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的作用。

二、游戲化教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生自制力不強(qiáng)，如果要求他們端坐在教室里認(rèn)真聽(tīng)講可能會(huì)存在一定的難度，但是如果教師能夠把數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行結(jié)合的話(huà)，教學(xué)的效果一定會(huì)更好。舉例而言：小學(xué)低年級(jí)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，學(xué)生運(yùn)算能力的強(qiáng)弱與他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。因此教師在對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以融入游戲化的元素，如教師可以開(kāi)展一個(gè)“運(yùn)算大比拼”的游戲，隨機(jī)出30個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算題，讓學(xué)生每三個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行計(jì)算，看看哪個(gè)小組用的時(shí)間短、正確率高，根據(jù)這兩者的指標(biāo)選出冠軍，并給予冠軍小組內(nèi)的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升運(yùn)算能力。小學(xué)階段的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理都比較重，這種教學(xué)模式能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能間接提升他們的運(yùn)算能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想提升教學(xué)的質(zhì)量，可以借助游戲化教學(xué)模式。

三、利用合作的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的共同交流

小組合作教學(xué)模式是課堂上教師運(yùn)用最多、對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升作用最大的教學(xué)方式之一，在傳統(tǒng)的合作式教學(xué)過(guò)程中，教師往往不注重合作時(shí)間、合作問(wèn)題的把控，使得合作教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。因此在現(xiàn)階段，教師一定要嚴(yán)格把控問(wèn)題的難易程度、合作的時(shí)間等，提升教學(xué)的質(zhì)量。舉例而言：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算，教師沒(méi)有必要采取讓學(xué)生合作的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以通過(guò)自主探究來(lái)完成，而對(duì)于異分母分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，教師則可以讓學(xué)生成立合作小組，一起來(lái)討論在面對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)應(yīng)該遵循什么原則、應(yīng)該如何開(kāi)展計(jì)算等，學(xué)生們肯定會(huì)有不同的意見(jiàn)，小組在最終總結(jié)的過(guò)程中把錯(cuò)誤的意見(jiàn)去掉，留下對(duì)學(xué)習(xí)有用的方法。這種教學(xué)的形式我們稱(chēng)之為合作式教學(xué)，它既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力”的要求，同時(shí)也提升了教學(xué)的效率，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。所以，教師可以利用合作教學(xué)的方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)課堂練習(xí)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固

學(xué)生把理論知識(shí)刻在了腦子里并不算是真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，能夠把所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用都題目中、實(shí)際中，才算是學(xué)習(xí)真的有所收獲。因此教師一定要加強(qiáng)課堂練習(xí)，例如在學(xué)習(xí)完“三位數(shù)的加法”之后，教師可以立刻出一個(gè)三位數(shù)加法的題目讓學(xué)生來(lái)計(jì)算，看看學(xué)生是否真的掌握了什么是進(jìn)位。同理，在學(xué)習(xí)完“雞兔同籠”的問(wèn)題之后，教師也可以根據(jù)所教的內(nèi)容由易到難設(shè)計(jì)幾個(gè)題目讓學(xué)生來(lái)完成，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。理論知識(shí)的教學(xué)固然重要，它是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的基礎(chǔ)，課堂的實(shí)踐更重要，它是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，因此教師要想保證教學(xué)的質(zhì)量，一定要注重課堂的練習(xí)、實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所用。

總述：如何提升教學(xué)質(zhì)量是教師研究的一個(gè)永恒不變的話(huà)題，無(wú)論現(xiàn)階段我們的教學(xué)多么高效，都依舊存在提升的空間，所以教師一定要不斷反思自己的教學(xué)形式，挖掘?qū)W生的潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，以學(xué)生為教學(xué)的主體，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。今天我們就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升教學(xué)質(zhì)量做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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