劉珍

摘 要：閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是新課程改革對(duì)語文教學(xué)的基本要求之一。語文教材的內(nèi)容雖然豐富多樣，但是學(xué)生僅僅依托教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)課外閱讀，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，使課外閱讀的資源成為學(xué)生的精神食糧，從而促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。闡述了發(fā)展課外閱讀的意義，并提出了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一些策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；健康成長

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)最主要的手段，而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展與延伸，其涉及的閱讀材料更豐富、更深入，對(duì)于學(xué)生知識(shí)視野的開闊與心理素質(zhì)的發(fā)展具有積極的影響。因此，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中逐漸地提升自我，使其成長為新時(shí)期高素質(zhì)、高能力的人才。

一、課外閱讀的意義

1.促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

“鏡子越擦越亮，腦筋越用越靈?！闭n堂上的閱讀教學(xué)具有一定的局限性。受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等的要求，教師在課堂教學(xué)中是無法進(jìn)行深入的拓展與延伸的，這也就使得學(xué)生的思維很難得到發(fā)展，而課外閱讀則有效地彌補(bǔ)了這一缺憾。學(xué)生在課外可以自己支配時(shí)間，對(duì)于感興趣的閱讀內(nèi)容可以進(jìn)行深入的討論與分析。而且，學(xué)生的閱讀量越大，他們的知識(shí)面也就越廣，思考問題的方式也會(huì)逐漸趨于全面化、多樣化，可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，使其擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)怪圈，真正地享受閱讀的過程，享受閱讀的樂趣。

2.促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展

一本好書會(huì)讓學(xué)生獲得精神的享受與心靈的洗禮。書籍中那些優(yōu)秀的人物、優(yōu)秀的品格也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，并促使其以此為榜樣約束自身的行為?！凹媛爠t明，偏聽則暗?！睂W(xué)生閱讀的書籍多了，他們的思維也會(huì)逐漸開闊，對(duì)人對(duì)事也會(huì)通過自己的思考采取較為客觀的態(tài)度來評(píng)判，而不會(huì)僅聽“一家之言”，這也有助于學(xué)生形成健全的品格，形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的策略

1.結(jié)合實(shí)際推薦閱讀書目

外界環(huán)境對(duì)小學(xué)生的成長會(huì)產(chǎn)生十分大的影響，如果學(xué)生選擇的課外閱讀書籍不適合，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)降低，閱讀效果自然也就大打折扣，甚至還有可能對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，推薦給學(xué)生合適的閱讀書籍是十分重要的。語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好與閱讀能力推薦給他們一些書目，如低年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話故事感興趣，那么教師就可以讓他們閱讀《格林童話》《一千零一夜》等；中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀與想象力，那么教師就可以推薦學(xué)生閱讀《阿凡提經(jīng)典故事系列叢書》《丁丁歷險(xiǎn)記》等；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師則可以推薦給學(xué)生一些科普類讀物，如《昆蟲記》《中華上下五千年》，或者是較為深?yuàn)W的書籍，如《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。通過時(shí)時(shí)的課外閱讀，學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到提升，知識(shí)視野會(huì)開闊，從而有助于學(xué)生形成良好的精神狀態(tài)。

2.創(chuàng)造學(xué)生課外閱讀機(jī)會(huì)

在當(dāng)前快節(jié)奏的生活中，學(xué)生在課外的時(shí)間也大部分被手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品占據(jù)，很少有學(xué)生能夠靜下心來閱讀。面對(duì)這樣的情況，教師可以在教室里開設(shè)圖書角，學(xué)生可以將自己的書籍放置在圖書角，在課下或者是自習(xí)課上，可以選擇其中的一本書來讀。通過這樣的分享，學(xué)生的閱讀書目、閱讀種類會(huì)增多，也有助于學(xué)生綜合能力的提升。另外，語文教師也可以聯(lián)系家長，讓家長為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，與孩子一起進(jìn)行閱讀，規(guī)定每天的閱讀時(shí)間，從而逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。久而久之，學(xué)生閱讀的書籍多了，他們的思想便會(huì)自然而然地發(fā)生轉(zhuǎn)變。

3.精心組織課外閱讀活動(dòng)

短期的堅(jiān)持閱讀是可能的，但是長期的堅(jiān)持不懈對(duì)于小學(xué)生來說就存在很大的困難。因此，教師要適時(shí)地組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中體會(huì)到樂趣，感受到閱讀收獲的喜悅，從而使其受到激勵(lì)與鼓舞，并繼續(xù)堅(jiān)持課外閱讀。例如，教師可以組織學(xué)生參與“故事會(huì)”“詩朗誦”“辯論會(huì)”等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以將閱讀成果通過自己的表現(xiàn)展示出來，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。并且，學(xué)生之間的共同參與也會(huì)激發(fā)他們的好勝心，促使其更積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，并享受閱讀的趣味。

總之，課外閱讀為學(xué)生開辟了一個(gè)新的天地，學(xué)生可以在課外閱讀中選擇自己感興趣的書籍，豐富自身的知識(shí)，開闊視野。在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要積極地鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使其閱讀合適的書籍，并受到心靈的熏陶與情感的啟迪，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，豐富學(xué)生的精神世界，促使其健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李桂華.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐談[J].考試周刊， 2014（10）.

[2]豆小靜.淺談小學(xué)語文課外活動(dòng)的意義和做法[J].學(xué)周刊，2012（28）.

[3]竇昕.淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2012（14）.

編輯 李博寧endprint