美美的語(yǔ)文美美地教

王鋒

摘 要：語(yǔ)文課是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，其中的一篇篇作品文質(zhì)兼美，有著豐富的審美內(nèi)涵。語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)巧妙的導(dǎo)入、詞語(yǔ)辨析、有感情的朗讀和美觀的板書等途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；推敲；朗讀；板書；語(yǔ)文美

語(yǔ)文課是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，其一篇篇作品生動(dòng)地塑造和反映了各種類型、各種層次的美。不論是詩(shī)歌，還是散文，亦不論是記敘文，還是說(shuō)明文，都有著豐富的審美內(nèi)涵。語(yǔ)文教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去探索這些美，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)親身的情感體驗(yàn)去感受美。所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該而且必須是美的。

一、巧妙導(dǎo)入，營(yíng)造課堂的氛圍美

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)，走進(jìn)了每一個(gè)老師的心中。語(yǔ)文老師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代電教手段營(yíng)造一種美好的氛圍，為學(xué)生充分地感知課文內(nèi)容，感悟作品蘊(yùn)含的情感精心做好鋪墊。語(yǔ)文老師不妨利用多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特性，創(chuàng)設(shè)一定的情境，綜合運(yùn)用文字、圖片、動(dòng)畫、視頻和聲音等，使抽象概括的文字轉(zhuǎn)換成具體可感的畫面，有利于學(xué)生理解、突破重難點(diǎn)。

記得某一年學(xué)校舉行“育人杯”教學(xué)大賽時(shí)，我執(zhí)教《游園不值》一詩(shī)。為了讓課堂教學(xué)有亮點(diǎn)，有特色，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習(xí)的情境，我從網(wǎng)上下載了六安城區(qū)中央森林公園、濱河公園、北塔公園、月亮島等處的春天美景圖片，再配上《寂靜山林》的背景音樂(lè)，上課了，師生問(wèn)好之后，在背景音樂(lè)的襯托下，屏幕上一幅幅六安美景依次出現(xiàn)，然后我深情地導(dǎo)入：“盼望著，盼望著，春天的腳步近了。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)許多膾炙人口的描寫春天的古詩(shī)，‘拂堤楊柳醉春煙，讓我們感受到早春時(shí)節(jié)的氣息；‘千里鶯啼綠映紅，讓我們領(lǐng)略了江南明媚的春天；‘百般紅紫斗芳菲，讓我們產(chǎn)生美妙的遐想。春天是一幅畫，色彩斑斕；春天是一首歌，悅耳動(dòng)聽(tīng)；春天是一首詩(shī)，清新雋永……今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，再一次體驗(yàn)春的美妙?！?/p>

二、咬文嚼字，挖掘文字的意蘊(yùn)美

詞語(yǔ)是一篇文章最基本的語(yǔ)言單位。現(xiàn)行各個(gè)版本的語(yǔ)文教材都是編者經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲后確定下來(lái)的，小到每一處用詞可以說(shuō)都是精挑細(xì)選，字斟句酌，不僅形象傳神，而且又包含豐富的內(nèi)容。字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度。每一個(gè)詞語(yǔ)都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，只有用心揣摩，方能感知其魅力所在。

如《桂花雨》一課中有一句“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的”，其中的“浸”字用得太妙了，把無(wú)形的東西寫得更真切了，有一種畫面感。一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣之濃，濃濃的香味包裹著整個(gè)村莊，更道出了作者內(nèi)心里的喜悅之情。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多這樣的例子，類似這樣用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)。教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推敲、比較才能體會(huì)出語(yǔ)言文字之妙，方能感受其美。

三、聲情并茂，感悟文本的情感美

在中央臺(tái)熱播的大型情感文化類節(jié)目《朗讀者》之所以備受歡迎，主要就是因?yàn)槔首x者聲情并茂的表演讓觀眾產(chǎn)生共鳴，心靈受到感動(dòng)和愉悅。朗讀的重要性不言而喻。語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)是一個(gè)傳統(tǒng)而有效的感受美的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)朗讀，時(shí)而高昂、時(shí)而低沉、時(shí)而舒緩、時(shí)而急促的語(yǔ)調(diào)使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)句的節(jié)奏美和音樂(lè)美。如果再配上恰當(dāng)優(yōu)美的背景音樂(lè)，就更美了。

朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。如果學(xué)生的朗讀能力增強(qiáng)了，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)漸漸深刻。由于小學(xué)生受生活閱歷的影響，對(duì)某些課文中所隱藏的情感體悟沒(méi)有那么深刻，從而導(dǎo)致朗讀時(shí)感情欠缺，不到位。要么“唱讀”，要么千“文”一“調(diào)”，要么拿腔拿調(diào)。這就迫切需要語(yǔ)文老師積極有效地去指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，老師可以采取直接示范的方法來(lái)指導(dǎo)朗讀，這里的示范既可以是老師親自來(lái)讀，也可以是好的課文朗讀錄音。到了高年級(jí)，可以教給學(xué)生一些朗讀的技巧，比如重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等。

四、巧用板書，揭示教材的結(jié)構(gòu)美

在多媒體技術(shù)普及的今天，很多老師上課只愿意采用PPT，但手寫的板書必不可少。好的板書不僅要做到對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的高度概括，還要形象美觀。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，有很多老師憑借自己的“三字一畫”基本功，邊說(shuō)邊畫，不一會(huì)兒，一幅圖文并茂的板書便活靈活現(xiàn)出現(xiàn)在黑板上。學(xué)生既看得明白，又看得舒心。比如，我在教學(xué)蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《小河與青草》一課時(shí)，輕輕幾筆就勾勒出了小河、青草等景物，讓課文內(nèi)容一目了然。

還有的老師把板書設(shè)計(jì)成一首詩(shī)。某位特級(jí)教師在教學(xué)《霧凇》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇形成的兩個(gè)必要條件——霧氣彌漫和氣溫下降，之后板書了“霧氣彌漫松花江，氣溫下降涌?jī)砂丁钡脑?shī)句。接著，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞十里長(zhǎng)堤上都是銀松雪柳的美景后，又歸納出“銀線銀條銀松柳，十里長(zhǎng)堤賞奇觀”的詩(shī)句。

“教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單?！钡鋵?shí)又不簡(jiǎn)單。教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。套用法國(guó)雕塑家羅丹的一句話，對(duì)于我們的語(yǔ)文，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們善于充分挖掘，利用各種手段，巧妙地把語(yǔ)文的“美”滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，語(yǔ)文教學(xué)就一定會(huì)美起來(lái)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越愛(ài)上美的語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭美珍.還原語(yǔ)文美的教育[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2009（4）.

[2]蔣雅娟，楊紅珍.讓板書成為藝術(shù)[J].小學(xué)語(yǔ)文教師，2016（1）.

編輯 趙飛飛endprint