小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探究

趙鴻漢

摘 要：近些年來，我國的教育界人士對于小學(xué)教育進行了深入的探索和研究，其中，數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于提升小學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象能力具有重要意義。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化進行了探索和分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化；探索研究

隨著我國教育改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多理念都變得越來越先進了，其中，生活化教學(xué)是一項十分重要的教學(xué)觀念，這對于推進素質(zhì)教育有著很大的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

1.通過利用生活情景來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識是切實有用的，我們的生活與數(shù)學(xué)知識緊緊地聯(lián)系在一起，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有很大的必要性。教師應(yīng)當積極為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)理念，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是人們生活勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)也是人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)，還能夠為其他學(xué)科提供足夠的理論支撐。然而小學(xué)生的生活經(jīng)驗比較少，抽象思維能力也不強，因此，這種純理性的說教他們可能會聽不懂，為了幫助學(xué)生理解，教師應(yīng)當為學(xué)生舉一些生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的例子，從而讓小學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)。

2.通過運用生活情境來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象化，這種教學(xué)方式是建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平上的，可以充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而達到深入理解知識的目的。實際上小學(xué)生的認知能力比較弱，因此，讓抽象的知識變得生動活潑，是一項十分必要的工作，為此，教師應(yīng)當深入探索教學(xué)內(nèi)容的生活化，幫助學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)知識的一種熟悉感。

3.通過運用生活情景來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，我們能夠大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力。在新課程改革之中，我們大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，也就是在課堂上充分發(fā)揮他們的主觀能動性，做到自主性探究學(xué)習(xí)，因此，生活化教學(xué)能夠很好地符合課程標準。從近些年來的課程改革看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們已經(jīng)取得了很多有益的成果，并改變了傳統(tǒng)教學(xué)中死板灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生脫離了那種壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓課堂變得更加豐富多彩了。生活情境對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力有重要作用，它能夠營造一種和諧的氛圍，讓學(xué)生徹底融入課堂之中，從而對數(shù)學(xué)知識有更深刻的感受。與此同時，教師可以為全班學(xué)生進行分組，讓他們分別扮演不同的角色，并且行使角色的權(quán)利，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在當今教育界中，很多教育界人士和社會人士都為學(xué)生的前途感到擔憂，因為他們認為很多學(xué)生都是高分低能型的，雖然知識方面已經(jīng)做得比較好了，但是社會實踐能力卻非常低下，因此小學(xué)數(shù)學(xué)工作者必須要重視對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過生活化教學(xué)來讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要注意的問題

1.教師所設(shè)置的生活情境應(yīng)當符合現(xiàn)實，必須讓學(xué)生感受到所創(chuàng)造的情境是與自己息息相關(guān)的。為了做好這項工作，教師必須遵循實事求是的原則，讓數(shù)課堂教學(xué)變得更加具有針對性，從而實現(xiàn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當多與班級上的學(xué)生進行溝通和交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，從而讓教學(xué)情境更加適合班級，所設(shè)計的教學(xué)情境應(yīng)當是大多數(shù)學(xué)生所熟知的，不能讓學(xué)生有過度的陌生感。例如，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所設(shè)置的教學(xué)情境應(yīng)當與當?shù)氐纳a(chǎn)生活實際狀況相匹配，不能夠按照教材死板地把一些都市中的內(nèi)容搬到課堂中來，因為這會讓農(nóng)村中的孩子感覺到陌生，從而不利于生活化教學(xué)的開展。除此之外，我們還應(yīng)當充分考慮到當?shù)氐拿褡屣L俗習(xí)慣，應(yīng)當充分尊重學(xué)生的信仰以及風俗，并且根據(jù)不同階段的學(xué)生以及心理特點，創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

2.教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)當純潔健康。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展過程中，有很多教師認為學(xué)生的德育應(yīng)當放置在教育的首位，因此在課堂中就大力對學(xué)生進行死板式的說教，長此以往，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸情緒。然而這種教育是比較片面的，德育應(yīng)當重視熏陶學(xué)生，教師應(yīng)當在生活情境化教學(xué)中，讓學(xué)生自覺洗滌心靈，從而強化德育的效果。除此之外，還有一些教師認為對于學(xué)生進行德育是不重要的，這是只有文科學(xué)科才會做的事情，數(shù)學(xué)課堂上不用開展德育，這種觀點是非常片面的，因為學(xué)生德育是一項全面的工程，也是一項長期的工作，為了培養(yǎng)學(xué)生健康良好的品德，各學(xué)科教師應(yīng)當共同努力承擔起學(xué)生德育的責任。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當充分運用教學(xué)情境，對學(xué)生的思想品德展開教育。并且需要在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容中融入一些思想品德高尚的事跡，讓學(xué)生受到熏陶。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生活化是一項十分重要的工作內(nèi)容，相關(guān)的教育工作者必須不斷探索生活化教育理念，讓生活情景與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地融合起來，從而充分提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及思想品德。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅endprint