王香蘭?晉穎?付正?鄭思海?朱云紅

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是落實(shí)國(guó)家教育規(guī)劃綱要“以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”精神的重要途徑和定位在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科院校發(fā)展的必然選擇。河北金融學(xué)院保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)探索校企“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)新模式，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“能力遞進(jìn)，課程對(duì)接”的課程體系，以保險(xiǎn)崗位設(shè)置為目標(biāo)，建立“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)+頂崗實(shí)習(xí)+畢業(yè)實(shí)習(xí)”分階段遞進(jìn)式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：地方高校；協(xié)同育人；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)和行業(yè)需求的主要人才，從西方發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。河北金融學(xué)院保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)在校企“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的人才，為國(guó)家、社會(huì)和行業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

一、以校企“協(xié)同育人”特色班為載體，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

河北金融學(xué)院保險(xiǎn)系，每年從保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生中選拔40人左右，成立校企“協(xié)同育人”特色班。保險(xiǎn)系與中國(guó)人保保定市分公司、中國(guó)人壽保定分公司等6家保險(xiǎn)公司合作辦學(xué)、合作育人，共同培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制。從制訂人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程、共同授課、頂崗實(shí)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生論文等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)出“協(xié)同育人”理念。

校企“協(xié)同育人”特色班采用“3+1協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式。所謂“3+1”不是簡(jiǎn)單地前3年在校學(xué)習(xí)，后1年到企業(yè)實(shí)習(xí)，而是按照“走出去，走回來(lái)，理實(shí)交替、學(xué)用相長(zhǎng)”的教改思路[1]。確定的教學(xué)順序是：2.5年（學(xué)校）+0.5年（校企）+0.5年（企校）+0.5年（企業(yè)）。其中，2.5年（1-5學(xué)期）在校學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程；0.5年（第6學(xué)期），前8周在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心課程，后8周到企業(yè)進(jìn)行保險(xiǎn)認(rèn)知和頂崗實(shí)習(xí)；0.5年（第7學(xué)期，即下學(xué)期）前8周到企業(yè)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)操作與管理，后8周回到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展課程；最后0.5年（第8學(xué)期）主要在企業(yè)掌握綜合性業(yè)務(wù)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并為撰寫(xiě)畢業(yè)論文做好前期準(zhǔn)備。

通過(guò)首屆“協(xié)同育人”特色班的后續(xù)追蹤，我們發(fā)現(xiàn)，相比于對(duì)照組的普通班級(jí)，特色班同學(xué)在工作中具有更強(qiáng)的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，更受到工作單位的好評(píng)。

二、以行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“能力遞進(jìn)，課程對(duì)接”的課程體系

培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才需要對(duì)接更突出實(shí)踐能力的課程體系[2]。當(dāng)前，我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的飛速發(fā)展和國(guó)家整體的支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略對(duì)保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求，高校要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，為社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力，并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這要求學(xué)生掌握扎實(shí)的保險(xiǎn)和風(fēng)險(xiǎn)管理理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作、投資理財(cái)、保險(xiǎn)企業(yè)管理等能力。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求，我校保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了基礎(chǔ)能力+專(zhuān)業(yè)核心能力+拓展能力的“能力遞進(jìn)，課程對(duì)接”的課程體系（詳見(jiàn)表）。

三、以校企資源為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)第一、第二、第三課堂的深度融合

為適應(yīng)保險(xiǎn)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，我校保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)與大型保險(xiǎn)公司，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共謀發(fā)展、互惠互利、實(shí)現(xiàn)共贏”的合作原則，開(kāi)展全方位、多層次的合作。在學(xué)生實(shí)習(xí)、教師掛職、合作辦學(xué)、實(shí)驗(yàn)室共建、橫向課題研究、特色課程開(kāi)發(fā)和案例庫(kù)建設(shè)等方面，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，密切合作。雙方共同打造“合作、互動(dòng)、共贏”的校企協(xié)同綜合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)第一、第二、第三課堂的深度融合。

一是理論課和實(shí)驗(yàn)課配套開(kāi)設(shè)。為了把學(xué)生理論課上學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課結(jié)合起來(lái)，理論課和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程配套開(kāi)設(shè)。如財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)綜合模擬訓(xùn)練，人身保險(xiǎn)和人身保險(xiǎn)模擬實(shí)訓(xùn)，汽車(chē)保險(xiǎn)和汽車(chē)保險(xiǎn)勘察與定損實(shí)訓(xùn)配套開(kāi)設(shè)。二是圍繞第一課堂開(kāi)展活動(dòng)。以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為中心，將第二課堂的活動(dòng)要緊緊圍繞第一課堂來(lái)進(jìn)行。如為培養(yǎng)保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)能力，第二課堂活動(dòng)，比如保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)大賽、產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。三是第二和第三課堂融合。依托校外實(shí)習(xí)基地，整合校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)第一、二課堂（校內(nèi)）和第三課堂（校外）深度融合。目前校企合作主要是學(xué)生實(shí)習(xí)、教師掛職、合作辦學(xué)等方面，今后要拓展合作領(lǐng)域，進(jìn)行更深層次的合作。四是聯(lián)合保險(xiǎn)公司進(jìn)行保險(xiǎn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)。與人保財(cái)險(xiǎn)保定市分公司共建保險(xiǎn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，共同組織學(xué)生和員工調(diào)研雄安新區(qū)保險(xiǎn)需求，教師走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室同業(yè)務(wù)骨干交流保險(xiǎn)精算前沿知識(shí)，公司精英走入校園同師生一起開(kāi)發(fā)保險(xiǎn)新產(chǎn)品，真正做到了“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，提升了學(xué)校人才培養(yǎng)的廣度。

四、以保險(xiǎn)業(yè)務(wù)崗位設(shè)置為目標(biāo)，建立“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)+頂崗實(shí)習(xí)+畢業(yè)實(shí)習(xí)”分階段遞進(jìn)式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系

為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)根據(jù)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)崗位設(shè)置情況，有計(jì)劃、有組織分階段安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，建立“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)+頂崗實(shí)習(xí)+畢業(yè)實(shí)習(xí)”分階段遞進(jìn)式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

體系。在實(shí)施過(guò)程中，一是充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，把學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、技能基本訓(xùn)練和企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，校企之間充分溝通、協(xié)調(diào)。二是每個(gè)階段的實(shí)習(xí)崗位由淺入深、由易到難、由點(diǎn)到面，層層遞進(jìn)，形成分階段遞進(jìn)式實(shí)習(xí)模式，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、以“內(nèi)培外引、專(zhuān)兼并重”的思路，培育專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

我校按照“內(nèi)培外引、專(zhuān)兼并重”的思路，建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度。每學(xué)期有1～2名教師保險(xiǎn)公司掛職，提升教師的實(shí)踐水平。二是健全專(zhuān)兼職教師的學(xué)歷提升、培養(yǎng)培訓(xùn)、進(jìn)修訪學(xué)機(jī)制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升師資素質(zhì)。三是完善外聘教師聘用制度。針對(duì)校內(nèi)教師實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題，保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)導(dǎo)師的作用。目前保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)外聘行業(yè)導(dǎo)師12人，發(fā)揮他們?cè)诔袚?dān)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、理論課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、專(zhuān)題講座、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和論文指導(dǎo)等方面的作用。四是強(qiáng)化多元導(dǎo)師組培養(yǎng)模式。在協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下，借助企業(yè)導(dǎo)師和基地高校教師，采用多元的校內(nèi)和校外導(dǎo)師相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式[3]。一般理論教學(xué)以校內(nèi)教師為主，實(shí)踐教學(xué)由行業(yè)導(dǎo)師來(lái)承擔(dān)；實(shí)習(xí)以行業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)為主，校內(nèi)教師進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)；學(xué)生的畢業(yè)論文的改革以企業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題為主要內(nèi)容，所以由校內(nèi)教師和行業(yè)導(dǎo)師一起完成指導(dǎo)任務(wù)。最終各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的成績(jī)由校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師按照預(yù)定方式和內(nèi)容進(jìn)行考核，成績(jī)各占一定比例構(gòu)成。提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型保險(xiǎn)人才，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提升，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓建海，杜輝. 校企協(xié)同育人 構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)新模式.教育教學(xué)論壇[J]. 2015（4）：30-31.

[2]陳飛，謝安邦. 應(yīng)用型本科人才應(yīng)用能力培養(yǎng)之探索—基于課程體系構(gòu)建的思考.現(xiàn)代大學(xué)教育[J]. 2011（4）：76-79.

[3]宋曉云，李浩，周文文. 面向協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究生培養(yǎng)模式研究.研究生教育研究[J]. 2015（12）：29-32.

[責(zé)任編輯：周 楊]