淺析新任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)際影響

王英賢

【摘要】本文首先對(duì)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義和獨(dú)特之處進(jìn)行分析，在對(duì)比了傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上結(jié)合中職學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的教授方法進(jìn)行探索。在探索過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行了融合，即新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)，中職學(xué)生特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的課程特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，本文又結(jié)合綜合布線，網(wǎng)絡(luò)路由和網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)實(shí)訓(xùn)案例對(duì)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的構(gòu)建思路和需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的陳述?？傮w來(lái)講，采用新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)中職教育應(yīng)該是一種具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；中職；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課

【中圖分類號(hào)】G633.67

前言

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程在中職教育中存在著一些比較普遍的現(xiàn)象：首先是網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課不在機(jī)房上卻在教室講，教師在黑板上演示諸如綜合布線，網(wǎng)絡(luò)路由等一些必須進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。其次是盡管將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程放到了機(jī)房，但是由于教師不知道如何對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和控制，最終造成整個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)面無(wú)法控制的現(xiàn)象。新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。即新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法由講解演示、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、檢查指導(dǎo)、案例練習(xí)、展示點(diǎn)評(píng)等構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程是一個(gè)學(xué)科高度融合，內(nèi)容高度集中的綜合性學(xué)科，它將各個(gè)專業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)和市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目結(jié)合在了一起，從而搭建起了一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，是構(gòu)建職業(yè)能力的重要環(huán)境。新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到中職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中，一方面要結(jié)合中職學(xué)生的年齡和文化水平特點(diǎn)，另一方面要注意課程本身的教學(xué)特色，也就是說(shuō)，只有做到三者之間的融合，才能從整體上提高教學(xué)效果。

一.新任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中的優(yōu)勢(shì)

1. 新任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容的全面掌握

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成具體任務(wù)這個(gè)思路進(jìn)行的，只有學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的教學(xué)思路清晰，整個(gè)教學(xué)過(guò)程才能有效的進(jìn)行。例如在綜合布線實(shí)訓(xùn)課程之中，由于這個(gè)部分的知識(shí)集中了電子學(xué)，電路學(xué)和物理學(xué)等多門學(xué)科內(nèi)容，更是一門非常注重實(shí)踐操作的課程，所以理論性，應(yīng)用性和技術(shù)性都非常強(qiáng)，同時(shí)大多數(shù)的中職學(xué)生都是初中畢業(yè)且學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，再加上沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則必然會(huì)因?yàn)閮?nèi)容枯燥而讓學(xué)生無(wú)心聽(tīng)講，這樣下去的后果就是讓學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果采取新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師不再孤立的介紹概念和操作，將所講的內(nèi)容制成簡(jiǎn)報(bào)，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好特點(diǎn)進(jìn)行直觀印象的展示，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面注重學(xué)生的接受能力。在直觀簡(jiǎn)報(bào)的基層上老師一一進(jìn)行分析和操作，進(jìn)而演示如何完成。演示結(jié)束以后，學(xué)生立刻自己動(dòng)手也制作操作流程的簡(jiǎn)報(bào)，然后在實(shí)際操作中掌握相關(guān)的內(nèi)容。

2. 新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，如果老師一直講一直演示，學(xué)生一直聽(tīng)，那么一方面學(xué)生容易疲勞，另一方面也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理。采取新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在每節(jié)課上都要求學(xué)生完成一個(gè)具體的任務(wù)，這樣在心理上會(huì)給學(xué)生一定的緊迫感，由于有了學(xué)習(xí)壓力，那么學(xué)生在教師講解教學(xué)內(nèi)容和演示的過(guò)程中不再被動(dòng)。為了完成具體的任務(wù)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的閱讀相關(guān)材料，主動(dòng)的通過(guò)相互交流的方式解決問(wèn)題，只有學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，在實(shí)際操作中教師的點(diǎn)撥才能起到作用。采取這樣的教學(xué)法可以打破教師一言堂的局面，讓學(xué)生有更多的操作空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3. 新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

中職學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)底子差，但是這個(gè)年齡特點(diǎn)的學(xué)生接受能力強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐類的知識(shí)比較容易產(chǎn)生興趣。采取新任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)方式讓學(xué)生圍繞一個(gè)具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)，這個(gè)具體的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容是有著緊密的聯(lián)系的。也就是說(shuō)，學(xué)生去探索和動(dòng)手完成任務(wù)的同時(shí)也是學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程，更是知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中能體會(huì)到計(jì)算機(jī)在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的重要意義。在實(shí)際操作中，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，提出在實(shí)際生活中所希望實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，比如說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)路由實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合身邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行探討和分析，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而在解決實(shí)際問(wèn)題能力上進(jìn)行提升。

4. 新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于不同層次學(xué)生之間的交流

作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程需要學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作。在遇到一些相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，同學(xué)之間必須進(jìn)行合作和交流，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程要通過(guò)相互學(xué)習(xí)來(lái)完成，比如說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)的實(shí)訓(xùn)課程中，由于操作環(huán)節(jié)多而復(fù)雜，需要同學(xué)們進(jìn)行分組完成，這時(shí)候任務(wù)分配和相互學(xué)習(xí)都需要很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程面向的是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)工程的開(kāi)發(fā)和維護(hù)，這些都不可能單靠個(gè)人力量去完成，所以在這樣的課程之中，團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)，顯得尤為重要。

5. 新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更注重課堂管理

和傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相比，新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法首先解決了傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法好放不好收的問(wèn)題，新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法注重教師的主導(dǎo)作用，采取更為科學(xué)的分組方式，這樣教師可以很好的把握探究程度和進(jìn)度。避免了有的小組提前完成任務(wù)有的小組感覺(jué)吃力的情況。其次是新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師深入了解每個(gè)學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)的把握來(lái)達(dá)到改進(jìn)課堂管理的目的。最后是新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法建立了更為合理科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，避免了一些學(xué)生濫竽充數(shù)。

二.新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施步驟

新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施步驟大致可以分為四個(gè)階段：設(shè)計(jì)任務(wù)；分析任務(wù)；完成任務(wù)；評(píng)價(jià)任務(wù)。endprint

1. 設(shè)計(jì)任務(wù)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中，教師如何設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)什么樣任務(wù)都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情帶來(lái)極大的影響，甚至影響整個(gè)教學(xué)的成敗。從這個(gè)角度出發(fā)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中一定要注意以下幾點(diǎn)：首先任務(wù)一定要反映出教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)，其次是每個(gè)任務(wù)都有明確的目標(biāo)，在涵蓋知識(shí)點(diǎn)上應(yīng)該做到全面。再次，任務(wù)一定要有真實(shí)性，任務(wù)只有放在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的意義和重要性。也只有在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望來(lái)。最后是任務(wù)的制定要考慮到學(xué)生的接受能力，中職的學(xué)生由于有著較差的基礎(chǔ)知識(shí)，在接受難度大和綜合性強(qiáng)的任務(wù)上有著一定的難度，如果教師一開(kāi)始就布置高難度的任務(wù)，會(huì)在一定程度上打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)在綜合布線實(shí)訓(xùn)中，如果教師一開(kāi)始就布置綜合性任務(wù)，那么學(xué)生必然會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)，只有首先設(shè)置知識(shí)點(diǎn)較少而又和現(xiàn)實(shí)環(huán)境緊密相聯(lián)的小任務(wù)，學(xué)生才能接受?？傮w來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程在任務(wù)布置方面要突出幾個(gè)層次，第一層次是任務(wù)必須是老師在課堂上講解或者是操作展示過(guò)的。第二層次是老師講解或演示過(guò)的任務(wù)的擴(kuò)展。第三層是綜合性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)。第四層是開(kāi)放式和工程類任務(wù)。只有在任務(wù)上進(jìn)行分層，才能讓學(xué)生在具體操作中有著明確的目標(biāo)。

2. 分析任務(wù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程注重操作演示，所以任務(wù)提出之后教師不能急于講解，要讓學(xué)生進(jìn)行討論實(shí)現(xiàn)任務(wù)的分析。學(xué)生們通過(guò)分析能夠指出任務(wù)中存在著哪些困難，如何克服等，在這個(gè)過(guò)程中，教師的任務(wù)是注重引導(dǎo)，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)以提示為主，新知識(shí)教師要及時(shí)講授，這樣在實(shí)際操作中學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又增添了新知識(shí)。值得注意的是，教師在分析任務(wù)的時(shí)候要從傳統(tǒng)的思維之中脫離出來(lái)，積極的去引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中發(fā)揮自身潛能去尋找解決問(wèn)題的方法，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的完成任務(wù)的目的。在整個(gè)分析任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的作用應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。.

3. 完成任務(wù)

任務(wù)分析完成之后，教師的中心作用便逐漸淡化，學(xué)生在完成任務(wù)階段最好是實(shí)現(xiàn)當(dāng)場(chǎng)操作。由于大多數(shù)中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)都相對(duì)緊張，在具體實(shí)施的時(shí)候也可以考慮將具體任務(wù)進(jìn)行提前布置并嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段完成。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的任務(wù)學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成，這可以采取自我學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立探索，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的任務(wù)，要讓學(xué)生合作完成。比如說(shuō)在綜合布線實(shí)訓(xùn)課程中，由于訓(xùn)練的都是大型工程，所以需要同學(xué)之間的分組配合。教師將一個(gè)班的學(xué)生分成8到12人的小組，在小組成員的配置上應(yīng)該包含不同層次的學(xué)生，組長(zhǎng)選拔上要注重基礎(chǔ)和管理能力，在實(shí)際操作中要注重任務(wù)的分割和團(tuán)隊(duì)之間的溝通，所以說(shuō)小組之間的交流和相互之間的了解是非常有必要的?？傮w來(lái)講，在面對(duì)較大的合作型任務(wù)之時(shí)，要確保能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一層次的成員都能得到合適的任務(wù)并達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

4. 總結(jié)評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程由于注重實(shí)際操作，所以在進(jìn)行新任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)中要加強(qiáng)課堂小結(jié)和實(shí)踐操作的評(píng)價(jià)。這樣做的目的在于讓學(xué)習(xí)能力差或者是在操作中有疏漏的學(xué)生能夠通過(guò)總結(jié)和評(píng)價(jià)跟上教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)要求。另外，學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)之后，教師應(yīng)該針對(duì)任務(wù)成果給出確切而又富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要及時(shí)的反饋給學(xué)生。這樣有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，能夠找到自己的差距并能在今后的工作中做出相應(yīng)的調(diào)整。

三. 新任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中需要注意的問(wèn)題

1.實(shí)踐任務(wù)做好課前準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)課程注重實(shí)踐，但是基礎(chǔ)理論知識(shí)也非常重要，學(xué)生在充分理解任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)該認(rèn)真看書(shū)，將基本的概念和原理進(jìn)行掌握。計(jì)算機(jī)的基本概念和原理一般來(lái)說(shuō)相對(duì)穩(wěn)定，只有將這門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，概念和原理掌握住了，才具備了進(jìn)一步動(dòng)手操作的能力。

2.要敢于動(dòng)手實(shí)踐

實(shí)訓(xùn)課程是利用計(jì)算機(jī)為工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程構(gòu)建的知識(shí)，所以這門技能的掌握和熟練只有靠實(shí)踐。所以在實(shí)訓(xùn)課程之中要提倡學(xué)生多動(dòng)手，多做任務(wù)，這樣不僅能知識(shí)更加牢固，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。

3.教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

在中職學(xué)校的教學(xué)中，由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容并不適用新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，所以這一點(diǎn)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況引進(jìn)其他的教學(xué)手段。但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程是注重實(shí)踐的課程，采取新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法往往能達(dá)到事半功倍的效果，比如在綜合布線實(shí)訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)路由和網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)實(shí)訓(xùn)的課程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)?duì)本校的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建進(jìn)行研究，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)分析來(lái)讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的移植，只有這樣，學(xué)生在未來(lái)的工作中才能更好的適應(yīng)環(huán)境從而完成工作任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)：

信息技術(shù)的高速發(fā)展讓二十一世紀(jì)的人類全面進(jìn)入了信息科技時(shí)代，作為處理信息的重要工具計(jì)算機(jī)的熟練運(yùn)用已經(jīng)成為了人們?cè)谛率兰o(jì)必備的技能。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生，在今后從事計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的工作中必須掌握住熟練的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以便于更好的適應(yīng)和發(fā)展。在當(dāng)下的信息科技環(huán)境下，如果希望將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行學(xué)科融合，內(nèi)容集成從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境下真正掌握知識(shí)的目的，那么學(xué)校必須從根本上改變過(guò)去的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)模式進(jìn)行提高和升級(jí)。

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