有關(guān)高職高專職業(yè)教育質(zhì)量提升的措施分析

龔秀美

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育水平也在逐漸提升，高職高專職業(yè)教育作為我國高等教育體系中的重要內(nèi)容，為現(xiàn)階段教育發(fā)展起到重要作用。但是，高職高專職業(yè)教育中卻存在教育質(zhì)量水平低的問題，這一點(diǎn)和高職高專職業(yè)教學(xué)的目的背道而馳。本文首先對(duì)有關(guān)高職高專職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)有關(guān)高職高專職業(yè)教育中存在的質(zhì)量問題進(jìn)行研究，并對(duì)教育質(zhì)量水平的提升對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職高專；職業(yè)教育；教育質(zhì)量；措施；

【中圖分類號(hào)】G711

1、引言

近些年，我國開始加大對(duì)高等教育的投入，高等院校尤其是高職高專院校的數(shù)量和規(guī)模不斷增加，我國大學(xué)生數(shù)量也隨之增加。在這種情況下，大學(xué)生特別是高職高專職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)問題變得異常嚴(yán)峻，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題?，F(xiàn)階段，高職高專教育體系中既要應(yīng)對(duì)來自于本科院校的矛盾和沖突，又要處理其教育質(zhì)量水平問題。一般來說，高職高專院校學(xué)生的素質(zhì)起點(diǎn)要低于本科院校學(xué)生，同時(shí)高職高專院校教育體系存在有待完善的方面，許多學(xué)生畢業(yè)后感受到就業(yè)壓力。實(shí)際上，這和高職高專院校的教育模式有很大關(guān)系，說明高職高專院校在教育質(zhì)量方面存在一定的偏差，導(dǎo)致高職高專院校教育質(zhì)量向極端化發(fā)展，造成對(duì)其教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，這一點(diǎn)和我國高等職業(yè)院校要培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的辦學(xué)方向有很大沖突。因此，高職高專職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，需要加大對(duì)其教育培養(yǎng)的力度，采取對(duì)策提升其教育質(zhì)量。

2、高職高專職業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1改革步伐逐漸加快

近些年，政府給予高等教育的重視程度有所提升，從這些年的發(fā)展歷程中尋求規(guī)律，發(fā)現(xiàn)高職高專院校教育的改革步伐也表現(xiàn)出一定的勢(shì)頭。這幾年高職高專院校的發(fā)展大家有目共睹，既要和現(xiàn)階段國際形勢(shì)接軌，又要迎合我國教育發(fā)展的整體趨勢(shì)，堅(jiān)持以科教興國的戰(zhàn)略思想下，按照其特點(diǎn)開展教育改革，并且探索出一套適應(yīng)自身發(fā)展的道路，創(chuàng)新了教育思路。高職高專院校學(xué)生從進(jìn)入校門到離開學(xué)校參加工作，高職高專院校秉承的是改革創(chuàng)新的道路，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的未來發(fā)展為教學(xué)目的，注重就業(yè)教育。另一方面，就業(yè)改革過程中高職高專院校堅(jiān)持以就業(yè)率為指標(biāo)，尋找學(xué)校外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展交際，開展校企聯(lián)合及社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新道路，對(duì)就業(yè)渠道進(jìn)行拓寬，從而形成了一條開放性道路。因此高職高專院校的改革是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求及努力提升教育質(zhì)量的重要變革。

2.2深化發(fā)展高質(zhì)量專業(yè)教育

高職高專院校在其未來規(guī)劃中，注重的是高質(zhì)量專業(yè)教育的深化發(fā)展，這是應(yīng)對(duì)高等教育激烈競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要手段。我們需要強(qiáng)調(diào)的是高質(zhì)量專業(yè)教育是高職高專院校未來發(fā)展及規(guī)劃的客觀要求。因?yàn)閲覍?duì)于高職高專院校的扶持，在許多方面高職高專院校可以發(fā)揮其重要優(yōu)勢(shì)，把社會(huì)發(fā)展的需求和教育緊密聯(lián)合在一起，對(duì)社會(huì)需求型人才進(jìn)行培養(yǎng)，從課程設(shè)計(jì)著手，把握社會(huì)人才需求，同時(shí)加大對(duì)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，從而形成其獨(dú)特的品牌專業(yè)。高職高專院校必須要注重創(chuàng)新才可以在激烈的高度教育中脫穎而出，堅(jiān)持開放性教育理念不放棄，開展校企聯(lián)合合作的模式，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)能夠在實(shí)踐中得以體現(xiàn)，理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，才是提升高職高專院校教育質(zhì)量水平的重要手段。

2.3社會(huì)就業(yè)觀念逐漸提升

現(xiàn)階段，對(duì)于高職高專院校的教育特征進(jìn)行分析，其強(qiáng)調(diào)的是技能型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。換言之，高職高專院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就在于動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐操作水平較高等，這和高職高專院校的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有關(guān)系。除此之外，因?yàn)楦呗毟邔Ｔ盒５膶I(yè)具有很強(qiáng)的適用性，所以在就業(yè)實(shí)踐過程中學(xué)生可以迅速融入實(shí)踐，這和其最終教學(xué)目標(biāo)有很大關(guān)系，就是為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深了對(duì)學(xué)校對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，學(xué)校和學(xué)生之間建立起對(duì)等的就業(yè)觀念。這和傳統(tǒng)的高職高專教育存在的現(xiàn)象有很大區(qū)別。深入分析研究發(fā)現(xiàn)，一部分是因?yàn)楦叩仍盒＝虒W(xué)觀念的影響，還有就是收到社會(huì)就業(yè)觀念的限制。和常規(guī)就業(yè)觀念對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)非常重要的影響因素。從學(xué)生家長(zhǎng)的方面進(jìn)行分析，一些家長(zhǎng)的思想觀念比較陳舊，無法適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展的需求，因此教師對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)過程中較呆板，導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)校無法達(dá)成共識(shí)。如果從學(xué)校方面進(jìn)行分析，高等院校純粹的提升其就業(yè)率，因此就顧此失彼，在學(xué)生就業(yè)方面指導(dǎo)過程中有偏差。高職高專院校的就業(yè)率比較高，這和現(xiàn)階段教育發(fā)展的現(xiàn)狀，以及學(xué)生對(duì)于學(xué)校和社會(huì)的高度認(rèn)同感是有很大關(guān)系的。

3、高職高專職業(yè)教育存在的質(zhì)量問題分析

3.1教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新和教學(xué)體系

如果站在高職高專院校學(xué)生的角色方面進(jìn)行分析，許多學(xué)校的入學(xué)起點(diǎn)要低于本科院校學(xué)生，而且在其思想意識(shí)方面無法意識(shí)到自身的責(zé)任；如果從高職高專院校的管理者方面進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的能力方面欠缺一定的信任，造成許多管理人員“失控管理”的情況，一是被動(dòng)管理的效果，另外就是有意識(shí)的放棄管理。高職高專院校教學(xué)理念的欠缺，以及教學(xué)體系有待完善，是導(dǎo)致院校管理者只能被動(dòng)管理的最本質(zhì)的原因。教育理念是高等教育最本質(zhì)的東西，是為其未來發(fā)展提供方向，但是現(xiàn)階段很多高職高專院校教師對(duì)于教育理念的重要性不太重視，無法從整體上對(duì)其進(jìn)行把握，造成教育質(zhì)量水平的下降。還有就是因?yàn)榻虒W(xué)理念欠缺新意，而導(dǎo)致教學(xué)體系也無法開展。

3.2教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是忽略了教學(xué)質(zhì)量

近些年，高職高專院校的規(guī)模不斷提升，讓更多的孩子有機(jī)會(huì)接受教育，數(shù)量上急劇增加，質(zhì)量上卻不盡人意。還有就是高職高專院校的基礎(chǔ)設(shè)施是其短板，學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)增和有限的基礎(chǔ)設(shè)施之間產(chǎn)生矛盾。因此，在高等教育發(fā)展的情況下，僅僅注重教育數(shù)量而忽略了教學(xué)質(zhì)量，很有可能造成教育質(zhì)量水平的下降。這和以往粗放式教學(xué)模式存在很大的差別，同時(shí)衍生出粗放型管理模式。高職高專院校教師管理上漏洞百出，教師對(duì)于日常教學(xué)中存在松懈的情況。還有就是現(xiàn)階段高職高專院校有“偽教育”的問題，也就是學(xué)校的硬件并不具備實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，本質(zhì)上卻是有名無實(shí)。所以，高職高專院校假如僅僅是盲目地?cái)U(kuò)大教學(xué)規(guī)模，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)數(shù)量，而忽略了教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于高職高專院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說是極其不利的。endprint

3.3師資力量薄弱、綜合素質(zhì)低、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)

教育體系中教師力量和教學(xué)設(shè)施是其重要的兩個(gè)方面?，F(xiàn)階段，高職高專院校對(duì)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置時(shí)是采取實(shí)踐性的方法。實(shí)際上這一點(diǎn)和高職高專院校的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，但是實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)需要配備專業(yè)教師。教學(xué)目標(biāo)中對(duì)其進(jìn)行定位為理論化學(xué)校，只是在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，土工他們一旦從理論化學(xué)校進(jìn)入高職高專院校，所耽誤的教學(xué)任務(wù)也注重實(shí)踐性，從而產(chǎn)生應(yīng)用和理論上的差距，同時(shí)其師資力量存在一定的局限性。

4、教育質(zhì)量水平的提升對(duì)策

4.1重視教育觀念，加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)

教育質(zhì)量水平的提升首先要重視教育觀念，加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，結(jié)合社會(huì)主義實(shí)踐性人才的具體需求，培養(yǎng)高職高專人才。具體而言，主要有以下三個(gè)方面：

（1）對(duì)教育觀念進(jìn)行更新要先科學(xué)定位，想清楚如何發(fā)展再行動(dòng)。2014年12月19日，教育部召開《全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工作視頻會(huì)議》，下發(fā)的改革意見中第一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持科學(xué)定位，要把握高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)，是高等應(yīng)用型人才，所以要和本科教育及中職教育區(qū)分開來，同時(shí)將培養(yǎng)目標(biāo)反映到辦學(xué)指導(dǎo)思想上，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)；

（2）堅(jiān)持適應(yīng)市場(chǎng)，也就是說辦學(xué)思想要和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相匹配，找準(zhǔn)學(xué)校在行業(yè)發(fā)展的定位，不能閉門造車，走開放式的教學(xué)道路，而且系統(tǒng)和學(xué)科要經(jīng)得起考驗(yàn)，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，以人才市場(chǎng)的需求為引導(dǎo)，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整；

（3）強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，建立和完善職業(yè)素質(zhì)教育體系。這一點(diǎn)實(shí)際上是對(duì)教師的要求，一方面要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，另一方面要關(guān)心呵護(hù)學(xué)生的健康生活和成長(zhǎng)。教學(xué)質(zhì)量的提升是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，因此要建立和完善職業(yè)素質(zhì)教育體系，提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力；

（4）改變教學(xué)質(zhì)量觀念。需要注意的是教學(xué)質(zhì)量的提升是教學(xué)管理的最終目的，要堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量觀念。同時(shí)高職高專院校要重視縱向和橫向質(zhì)量管理，形成立體化質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)，促使教育質(zhì)量水平的提升。

4.2 課程建設(shè)和教學(xué)改革

現(xiàn)階段，高職高專院校教育質(zhì)量水平的提升存在課程方面問題的阻礙，因此需要開展課程建設(shè)和教學(xué)改革，要堅(jiān)持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的，根據(jù)突出學(xué)生的應(yīng)用性以及實(shí)踐性原則對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。重視人文社會(huì)科學(xué)和應(yīng)用型技術(shù)手段的結(jié)合，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，把握行業(yè)最新科學(xué)技術(shù)及成果，增加實(shí)驗(yàn)性課堂的占比，強(qiáng)化學(xué)生的操作能力、應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生選修相關(guān)課程，在擴(kuò)展其知識(shí)面的同時(shí)獲取更加全面的發(fā)展。

4.3 實(shí)踐性教學(xué)理念

實(shí)踐性教學(xué)理念是高職高專院校的一大特色，要積極研究如何提升學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等能力，堅(jiān)持知識(shí)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的相關(guān)要求進(jìn)行，組織學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)務(wù)鍛煉。同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升，一是要強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室等方面的管理工作，及時(shí)更新相關(guān)儀器設(shè)備，提高技術(shù)含量的同時(shí)形成教科研聯(lián)合的教學(xué)特色；二是加強(qiáng)校外企業(yè)和學(xué)校的合作，爭(zhēng)取校外優(yōu)質(zhì)資源，把實(shí)驗(yàn)課堂開到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一線，讓實(shí)驗(yàn)課程變成學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新能力的平臺(tái)。比如，2014年12月，教育部召開《全國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)》，表示高職教育要加強(qiáng)和校外企業(yè)的合作，建立資源共享機(jī)制，建立政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持的特色教學(xué)理念。

4.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師資源是提升高職高專院校教育質(zhì)量的一個(gè)重要手段。學(xué)校要在資源上提升對(duì)教學(xué)的重視，一方面要引進(jìn)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，另一方面要保留住高素質(zhì)教師，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，采取聘任制度，按需設(shè)崗，能者為先。堅(jiān)持開放式道路，可以和科研結(jié)構(gòu)、校外企業(yè)簽訂人才協(xié)議，聘請(qǐng)?jiān)诼殞＜覔?dān)任兼職教師，推廣“專兼結(jié)合”的制度，有計(jì)劃的開展教師聯(lián)合活動(dòng)，組織教師深入科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部，走到生產(chǎn)車間的一線，親自參與到工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品管理等項(xiàng)目中，通過教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和業(yè)務(wù)進(jìn)修，大力培養(yǎng)并盡快形成一批既有較高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平又有較強(qiáng)實(shí)際工作能力的“雙師型”專業(yè)教師作為中堅(jiān)力量。除此之外，提高對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐能力。

5、結(jié)語

總而言之，教育質(zhì)量是高職高專院校的根本，是現(xiàn)階段高職高專院校發(fā)展過程中亟待解決的問題，也是高職高專院校培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的需要。因此，高職高專院校要重視教育觀念，加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，重視課程建設(shè)和教學(xué)改革，堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，隨著高職高專院校教育質(zhì)量水平的提升，將在高等教育體系中占據(jù)更加重要的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁翠云.充分發(fā)揮教師作用切實(shí)提高教育質(zhì)量[J].海淀走讀大學(xué)學(xué)報(bào). 2010（02）

[2] 實(shí)言.高職院校更應(yīng)注重提高教育質(zhì)量[J].教育與職業(yè).2005（24）

[3] 宋國華，黃峰.以教育質(zhì)量年活動(dòng)為契機(jī) 努力提高教育質(zhì)量[J].中等醫(yī)學(xué)教育. 2009（09）

[4] 白志萍，閆曉民.論保證高職教育質(zhì)量的途徑與對(duì)策[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2012（04）endprint