陳金緒

【摘要】本文從研究的現(xiàn)實問題，研究的意義，國內(nèi)研究現(xiàn)狀，研究的主要內(nèi)容，研究的改革目標，研究的創(chuàng)新之處，研究的效果和其評價方法對組織學(xué)結(jié)合病理學(xué)在護理專業(yè)進行對比教學(xué)研究作了初步探討，覺得這個研究項目具有較為積極的現(xiàn)實意義并具有很大的可操作性，值得開展。

【關(guān)鍵詞】組織學(xué)結(jié)合病理學(xué) ； 護理 ； 對比教學(xué)

【中圖分類號】R322-33 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0041-01

組織學(xué)是研究機體微細胞結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能的科學(xué)，主要研究正常機體各器官、組織的細胞和細胞外基質(zhì)。屬于生物科學(xué)的形態(tài)學(xué)范疇，是醫(yī)學(xué)院校中各專業(yè)各層次學(xué)生重要的公共基礎(chǔ)課程。為進一步學(xué)習(xí)后續(xù)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。因此，是否學(xué)好這一門課程，直接影響到學(xué)生后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙剿麄兾磥淼呐R床工作，特別是對于直接面對病人的臨床、護理等專業(yè)的學(xué)生。并且組織學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)也有利于醫(yī)學(xué)生建立更為科學(xué)的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)整體觀，培養(yǎng)嚴肅、認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，為醫(yī)學(xué)生提高觀察疾病、診斷疾病、治療疾病打下基礎(chǔ)。所以，在醫(yī)學(xué)教育上，掌握組織學(xué)的知識已經(jīng)成為國內(nèi)外普遍認可的醫(yī)學(xué)生尤其是臨床及護理醫(yī)學(xué)生不可缺少的基本要求。

對比教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，將一些有一定聯(lián)系和差異的教學(xué)內(nèi)容放到一塊進行對比討論和分析。明確其中的相同點和不同點，讓學(xué)生在理解其中一個內(nèi)容后很輕松自然的想到另一個內(nèi)容，然后掌握和理解，以便更好的達到教學(xué)的目的。它不但有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也有助于牢固掌握基本理論和知識[1]。而病理學(xué)是研究疾病的病因、發(fā)病機制、病理變化、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科[2]，與組織學(xué)有著密切的關(guān)系，畢竟病理變化是以組織細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)改變?yōu)榛A(chǔ)。可以說組織學(xué)是病理學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中如沒有扎實的組織學(xué)基礎(chǔ)，想要學(xué)好病理是不可能的，學(xué)好組織學(xué)是深入學(xué)習(xí)病理學(xué)的必要條件。同時，由于病理學(xué)能揭開疾病的病因，病理變化、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸等，與臨床關(guān)系相對較為密切，這對初次接觸病理學(xué)的醫(yī)學(xué)生來說，相對會更感興趣。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，組織學(xué)和病理學(xué)分別在不同的學(xué)期進行教學(xué)。當學(xué)生學(xué)習(xí)組織學(xué)時，正處于對醫(yī)學(xué)知識懵懂無知的階段，使組織學(xué)成了枯燥乏味、死記硬背的學(xué)科，當學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)時，已經(jīng)對之前學(xué)習(xí)的組織學(xué)印象模糊，就會混淆正常和異常組織細胞的區(qū)別，大大影響了兩門課的教學(xué)效果。

從上述可以看出，這兩門學(xué)科都是側(cè)重于形態(tài)教學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，這兩門課基本原理相同，所不同的是織組學(xué)側(cè)重于正常組織細胞的顯微鏡下結(jié)構(gòu)，病理學(xué)側(cè)重于組織細胞在疾病狀態(tài)下所發(fā)生的病理變化[3]，故很適合進行對比教學(xué)。并且目前國內(nèi)組織學(xué)結(jié)合病理學(xué)進行對比性的教學(xué)研究并不算多，區(qū)內(nèi)更是少之又少，特別是針對護理專業(yè)的研究，幾乎是空白。目前護理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)，予以重點扶持。組織學(xué)也是護理專業(yè)必修課程之一，故本課題組開展以組織學(xué)結(jié)合病理學(xué)進行對比教學(xué)在護理專業(yè)的研究與實踐，并通過本研究，找出促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握本課程知識的方式方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作打下堅實的基礎(chǔ)。

上面我們已經(jīng)對研究的現(xiàn)實問題，研究的意義，國內(nèi)研究現(xiàn)狀進行了初步的分析，接著我們將從項目研究的主要內(nèi)容，改革目標，創(chuàng)新之處以及其效果和評價方法來進行分析。

一、研究的主要內(nèi)容

1.總結(jié)前一階段實驗性開展組織學(xué)結(jié)合病理學(xué)進行對比教學(xué)研究工作的實際效果，結(jié)合護理專業(yè)的工作特點做出更深刻，更透徹理解，指導(dǎo)護理專業(yè)組織學(xué)的教學(xué)。

2.在分析前期研究工作的基礎(chǔ)上再次優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)更有效的教學(xué)方法，并將總結(jié)后的方法在下一階段的教學(xué)過程中推廣以驗證教學(xué)方法的科學(xué)性及有效性。

3.進一步全面總結(jié)進行教學(xué)研究改革后的實際教學(xué)效果并對結(jié)果進行分析、評價。

4.通過反饋性調(diào)查等手段，研究、分析該教學(xué)方法對學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)及未來終身教育的影響效果。

5.對于與預(yù)期效果相違背的實驗教學(xué)結(jié)果，通過查詢資料、分析教學(xué)步驟及反饋調(diào)查的方式進行分析，以發(fā)現(xiàn)原因并在后續(xù)工作中予以改進糾正改進。

6.撰寫論文以發(fā)表研究成果。

二、研究的改革目標

1.逐步改變組織學(xué)現(xiàn)有的“理論課滿堂灌，實驗課看切片，老師說了算”的舊的教學(xué)模式，把組織學(xué)與病理學(xué)有機結(jié)合起來，對護理專業(yè)組織學(xué)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合病理進行整體設(shè)計，初步實現(xiàn)跨學(xué)科對比教學(xué)。提高組織學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)嚴肅、認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。提高學(xué)生思考和提出問題的能力，觀察疾病、診斷疾病、治療疾病的能力，從而成為實踐應(yīng)用性強的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

2.創(chuàng)建更有效的教學(xué)方法，使基礎(chǔ)理論知識更有機給合起來，更易更好達到教學(xué)之目的，突出教學(xué)的價值。

3.建立有效的教學(xué)效果考核依據(jù)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價標準。

三、項目的創(chuàng)新之處

1.改變護理專業(yè)組織學(xué)平時授課內(nèi)容的獨立性，系統(tǒng)實現(xiàn)了護理專業(yè)組織學(xué)與病理學(xué)相結(jié)合起來進行系統(tǒng)化的對比教學(xué)。提高學(xué)生利用所學(xué)的組織病理知識獨立分析相關(guān)臨床疾病、解決臨床實際問題的能力。

2.解決了組織學(xué)與病理學(xué)教學(xué)課程銜接脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識與解決實際臨床問題能力脫節(jié)等弊端，適應(yīng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求。

3.優(yōu)化了組織學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改進了教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不但利于學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)記憶，也利于學(xué)生對后續(xù)課程及未來繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)、深造。

四、效果及其評價方法

本研究效果的評價可從以下兩個方面進行：

1.采用試題測評的形式進行評價，即一次性出好兩套試題（包理論和實驗試題），其中1套用于采用組織學(xué)結(jié)合病理學(xué)進行對比教學(xué)之前的考試效果評價，另1套用于采用組織學(xué)結(jié)合病理學(xué)進行對比教學(xué)之后的考試效果評價，控制混雜因素后，通過采用組織學(xué)結(jié)合病理學(xué)進行對比教學(xué)前后的效果比較來判斷改革成效。

2.通過問卷調(diào)查，比較采用組織學(xué)結(jié)合病理學(xué)進行對比教學(xué)前后，學(xué)生對組織學(xué)，病理學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、行為等以確認本教學(xué)方式的作用。

五、結(jié)束語

從上面來看，組織學(xué)結(jié)合病理學(xué)在護理專業(yè)進行對比教學(xué)具有較為積極的現(xiàn)實意義，它的研究方法與手段也不算復(fù)雜，對開設(shè)有護理專業(yè)的各個醫(yī)學(xué)院校均具有很大的可操作性，值得我們?nèi)ラ_展該項目的研究。當然這一方法在應(yīng)用上我個人覺得也存在一些不足之處，目前，這一學(xué)科普遍被壓縮課時的情況下，如不適當增加一些課時，又加入了對比的病理知識點，要在同樣的時間內(nèi)講完原來既定的知識點，有一定的困難，會增加了課堂上老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，希望同行們對此進行進一步的討論與完善。

參考文獻

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