淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)語言訓(xùn)練點的選擇

董萍萍

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，實現(xiàn)讓學(xué)生得意、得言的高效課堂，就要教師深入解讀教材，精選、抓好語言訓(xùn)練點，上出語文課的“語文味”。老師可從文章的字詞句段篇中選擇語言訓(xùn)練點，扎扎實實地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，切實有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】語言訓(xùn)練點 ； 研讀 ； 字詞句段篇

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0218-02

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確提出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！笨梢?，語言文字運用是閱讀教學(xué)的主旋律。培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，實現(xiàn)讓學(xué)生得意、得言的高效課堂，就要教師研讀教材，精選、抓好語言訓(xùn)練點，上出語文課的“語文味”。 教師可充分研讀教材從文章的字、詞、句、段、篇中挖掘語言文字訓(xùn)練點。

一、緊扣重點的“字詞”，找準(zhǔn)語言點

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”“體會其表達(dá)效果”?？梢姡衷~教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力上它向來起著不可忽視的作用。教學(xué)中，我們應(yīng)充分重視字詞這一語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，并把它放在首要位置。

《美麗的小興安嶺》一課，文中 “春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞寫出了枝條生長得快速而有力，表現(xiàn)了小興安嶺春天勃勃的生機。在學(xué)習(xí)此句時，讓學(xué)生將“抽出”換成“長出”比較讀，并做“抽出”的動作，感受“抽”的速度快，體會“抽出”這個詞寫出了春天樹木的生機勃勃。通過對比、做動作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言情境，體會文中用詞生動、準(zhǔn)確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙。

又如，執(zhí)教《淺水洼里的小魚》一文中的小男孩將淺水洼中的小魚扔向大海的語句——“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！崩蠋熆梢韵茸寣W(xué)生找出走、彎下、撿、扔表示動作的詞語，然后老師再讀這句話，學(xué)生做動作，體會小男孩的辛苦，并帶感情朗讀、熟讀成誦，最后讓學(xué)生說說自己知道的表示動作的詞，并讓學(xué)生用上這幾個表示動作的詞語完整地說一句話，以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。有的學(xué)生可能說：“上課時，老師慢慢走到我面前，俯下身子認(rèn)真地教我寫字?！庇械膶W(xué)生會說：“下了第二節(jié)課，同學(xué)們認(rèn)真地做完眼睛保健操后，自覺排成兩隊，安靜、有序地到操場做操。”… …在老師一步步地引領(lǐng)下，學(xué)生體會情感、積累背誦并學(xué)以致用，真正將課文中的句子當(dāng)作“例句”，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

二、從重點“句式”中，挖掘語言點

有些課文中的句子寫得很美，老師可以抓住典型句式，讓學(xué)生在立足于教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言訓(xùn)練。

《最珍貴的東西》一課，作者二—七運用排比、反問句式寫出陽光、空氣、親情、愛情、目標(biāo)的珍貴，支玉恒老師在執(zhí)教這篇文章時就抓住作者的這一表達(dá)特點，學(xué)習(xí)二—七段時，讓學(xué)生反復(fù)、充分讀文理解字詞、文意后，又抓住典型句式——排比句，讓學(xué)生反復(fù)讀，并引領(lǐng)學(xué)生當(dāng)堂背誦、積累語言，學(xué)生背誦后再讓學(xué)生從第八段作者列出而未具體敘述的信念、希望、意志、夢想、春風(fēng)、細(xì)雨、皎潔的月華、燦爛的星輝中選擇一個內(nèi)容，仿照作者的敘述方式，用上排比、反問句式寫一寫，進(jìn)行練筆，促進(jìn)學(xué)生將“消極語言”轉(zhuǎn)化為“積極語言”。扎扎實實地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，讓老師由 “教過”到 “教會”，切實有效地提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、直奔重點“段落”，遷移語言點

段落是文章中最基本的單位。從內(nèi)容上說，它具有一個相對完整的意思，文章中，除去優(yōu)美的語句外，還有很多可圈可點的段落。趙州橋一文中，作者在寫趙州橋美觀這一特點時，采用了總分的構(gòu)段方法，教學(xué)時可抓住這一語言點進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生自由讀文后，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀），通過指名讀、自由讀、齊讀、等多種形式，反復(fù)朗讀，體會美感，感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法，并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。①操場上真熱鬧?。、谏綇V場真美?。ㄟx擇其中的一句話，把它寫具體）這樣的設(shè)計，有效地把閱讀與寫作進(jìn)行整合，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對所學(xué)知識的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。

四、根據(jù) “篇章”，挖掘語言點

葉圣陶先生說過“語文教材無非是例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能……”教師可根據(jù)文本特點，仿照課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)在布局謀篇上的巧妙之處教會學(xué)生習(xí)作?！睹利惖男∨d安嶺》一文，作者以“春、夏、秋、冬”的順序，抓住景物特點，描繪了小興安嶺一年四季的迷人景色。在教授這一課時，可先讓學(xué)生在讀中感悟作者按一年四季的順序、抓住景物描寫的方法和總分總的結(jié)構(gòu)方式，然后設(shè)計家鄉(xiāng)的四季這一小練筆，教師可提示給學(xué)生四季中可寫的景物，如：春天可寫小燕子、小溪、柳樹……夏天可寫荷花、青蛙、小魚、知了……秋天可寫田野、果園……冬天可寫風(fēng)、樹、冰、雪花……學(xué)生自選一個季節(jié)來寫，學(xué)生寫時教師巡視，相機找出寫不同季節(jié)的優(yōu)秀作品，最后按四季的順序來讀，并按總分總構(gòu)篇方式加上開頭結(jié)尾，便合成了一篇有模有樣的文章。老師從篇章中挖掘了語言點，再運用仿寫這一兒童學(xué)習(xí)語言最基本的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，這一匠心獨運的巧妙設(shè)計，為孩子們的習(xí)作打開一扇窗。

從文章的字詞句段篇中挖掘語言點，要立足語言運用，深入研讀文本，把握新課標(biāo)的精神，依據(jù)年段教學(xué)目標(biāo)，正確的、恰當(dāng)?shù)倪x擇語言訓(xùn)練點，巧妙的融入教學(xué)設(shè)計中，才能進(jìn)行最優(yōu)化、最有實效的語言文字訓(xùn)練，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到切實提高。

參考文獻(xiàn)

[1]董霏；語言訓(xùn)練“點”的確定與落實[J]；山東教育；1997年07期

[2]劉士祥；閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練[A]；中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C]；2007年