鄧琳

摘要：本文首先就詞塊法的基本概述進(jìn)行了簡要介紹，接著分析了詞塊法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用原則和應(yīng)用策略，旨在通過于此，全面提升高中英語詞匯教學(xué)的整體效果與水平。

關(guān)鍵詞：詞塊法 高中英語 詞匯教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41

對于英語教學(xué)而言，詞匯教學(xué)始終是任何一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)能夠得以順利開展的基石。沒有詞匯這個(gè)基石的存在，英語教學(xué)的所有內(nèi)容往往都會(huì)變成“海市蜃樓”，讓人無法觸及。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，詞匯教學(xué)恰恰是很多教師和學(xué)生最為頭疼的內(nèi)容，往往花了很長的時(shí)間，最終的教學(xué)效果卻不容樂觀。而上個(gè)世紀(jì)七十年代出現(xiàn)的詞塊法對于英語的詞匯教學(xué)往往能夠起到意想不到的效果，此種方法的優(yōu)越性也同時(shí)受到了廣大教師的熱烈追捧。

一、詞塊法的基本概述

詞塊法被提出的第一次時(shí)間為1976年，其經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，人們對其的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用也變得越來越深入。雖然國內(nèi)外關(guān)于詞塊法的定義多種多樣，但是將其歸納一下，其大致的定義是如下的。詞塊法指的以一個(gè)整體的形式在記憶里儲(chǔ)存詞匯，并且對這些詞匯稍加改動(dòng)的話就會(huì)成為預(yù)制詞塊，這些預(yù)制詞塊對于詞匯的學(xué)習(xí)非常有用。

根據(jù)詞塊法的不同，其往往可以被分為幾個(gè)類型。第一，搭配詞。這些搭配詞是經(jīng)過長期使用后而自動(dòng)形成的一種慣用搭配方式。掌握還一些搭配詞后，英語詞匯的記憶會(huì)變得更加的事半功倍。第二，聚合詞。聚合詞通常是由幾個(gè)單詞構(gòu)成，其詞語的意思需要學(xué)生記住基本詞匯后方能掌握。第三，慣用話語。這類詞塊是一些被人們習(xí)慣使用的詞匯，其放置在一起就往往具有一些特定的表達(dá)意義。第四，句子引用和框架。這類是一些語句的固定搭配，往往起到引導(dǎo)句子框架的作用。

二、詞塊法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用原則和應(yīng)用策略

（一）詞塊法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用原則

詞塊法與其他的詞匯教學(xué)方式是有一定的差異性的，其具有自身獨(dú)特的應(yīng)用原則，其主要體現(xiàn)著以下方面。第一，高中英語教師在應(yīng)用詞塊法的時(shí)候應(yīng)該始終記得遵循由易到難、循序漸進(jìn)的基本原則。英語的詞匯學(xué)習(xí)本就是一個(gè)由易到難的過程，因此教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，在進(jìn)行課文講解時(shí)對一些詞塊進(jìn)行必要的歸納和整理，讓學(xué)生對詞塊的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。第二，有了之前教學(xué)內(nèi)容的鋪墊后，教師才應(yīng)該慢慢提升自己的教學(xué)難度，讓學(xué)生按照學(xué)到的方法將隱藏在課文中的一些英語詞塊一一的挑選出來。這種基本的教學(xué)原則既能讓學(xué)生掌握較為全面的詞塊學(xué)習(xí)方法，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生通過自己的探索掌握到詞塊學(xué)習(xí)的樂趣所在。

（二）詞塊法在高中英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1、樹立正確科學(xué)的詞塊法教學(xué)觀

要想高中英語詞塊法教學(xué)效果的有效提升，教師正確的教學(xué)觀念是基本前提之一。因此，高中英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓詞塊教學(xué)變得更加的有的放矢。首先，教師可以對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生走出原本機(jī)械記憶詞匯或者是短語的誤區(qū)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中積極地去尋找一些詞塊的存在。學(xué)生在找尋中體會(huì)到詞塊學(xué)習(xí)的快樂所在，并逐漸體會(huì)到詞塊法對于其記憶詞語所起到的作用。但是這里需要注意的是，教師在應(yīng)用詞塊法的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生不要講詞塊和短語進(jìn)行互相的混淆。其次，除了一些聯(lián)系緊密的詞塊外，英語詞匯中還大量存在著一些比較松散的詞塊。在面對松散詞塊時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生進(jìn)行單詞的有效替換，這樣既能避免學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的枯燥感，又能讓學(xué)生對詞塊的了解變得更加明晰。

2、詞塊法在英語詞匯聽說訓(xùn)練上的應(yīng)用表現(xiàn)

目前，很多的高中學(xué)生在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的過程中對于其中單個(gè)的詞匯的意思是能夠進(jìn)行聽懂的，但是其一旦組成為了句子，學(xué)生就表現(xiàn)出明顯的理解能力不足的現(xiàn)象了。這一聽力中普遍存在的典型現(xiàn)象很多都是因?yàn)閷W(xué)生對于一些詞塊的儲(chǔ)備量明顯不足。由于缺乏相應(yīng)的儲(chǔ)備，很多成句的意思學(xué)生就不會(huì)對其的譯文進(jìn)行提取，進(jìn)而造成相當(dāng)大的聽力障礙。因此，詞塊法對于高中英語聽力的訓(xùn)練非同尋常。在應(yīng)用詞塊法的過程中，教師可以教會(huì)學(xué)生將一些常用的詞塊作為基本的記憶單位，這些比較固定的詞塊搭配很容易增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生提升自己的記憶效果。而掌握了這些之后，學(xué)生在聽力中以前常常遇到的窘境也就會(huì)變得迎刃而解了。同時(shí)，詞塊法對于提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力也非常有效。很多的中國學(xué)生在口語表達(dá)詞匯中常常喜歡錯(cuò)誤的使用一些中式表達(dá)，這些表達(dá)表面上看上去視乎沒有什么問題，但是實(shí)際上卻根本不是地道的英語口語。而詞塊法的應(yīng)用能夠豐富學(xué)生對于詞匯和短語的儲(chǔ)備量，同時(shí)，詞塊法還能讓這些被儲(chǔ)存起來的短語或者是詞匯變得很是連貫，讓口語表達(dá)的詞匯變得更加“原汁原味”。

3、詞塊法在英語詞匯讀、寫方面的應(yīng)用表現(xiàn)

高中英語詞塊法的應(yīng)用中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀自行發(fā)掘文中的一些詞塊搭配。找到這些詞塊后，學(xué)生可以從模仿開始，逐漸加上自己的理解和具體運(yùn)用。

結(jié)束語：

綜上所述，詞塊教學(xué)法是一種全新的英語詞匯學(xué)習(xí)方法。通過詞塊法，高中學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)變得更加的輕松且事半功倍。

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