賈莉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備與邏輯技能有著非常顯著的作用，而數(shù)學(xué)課程本身又具備知識(shí)應(yīng)用與拓展的特點(diǎn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程開(kāi)展的過(guò)程中，以小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題為載體，進(jìn)行課程知識(shí)的綜合鞏固，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升有著顯著的促進(jìn)作用。文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的習(xí)題利用與開(kāi)發(fā)進(jìn)行探究，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開(kāi)展以及知識(shí)的應(yīng)用提供相關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教材習(xí)題應(yīng)用；教學(xué)拓展

【中圖分類號(hào)】G623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)教材根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)的排布以及課程教學(xué)的要求，為學(xué)生配備了相關(guān)的習(xí)題，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠及時(shí)的對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行鞏固與應(yīng)用。一線教師在數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展過(guò)程中，要有效的利用好教材的相關(guān)習(xí)題，并及時(shí)的做好習(xí)題拓展與開(kāi)發(fā)工作，進(jìn)而將小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果有效的發(fā)揮出來(lái)，并通過(guò)習(xí)題的鍛煉效用，不斷的強(qiáng)化和延伸整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用有效的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行利用和開(kāi)發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提升有著顯著的意義。

1.嘗試教學(xué)法，發(fā)揮數(shù)學(xué)習(xí)題的引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)教學(xué)方法下，小學(xué)階段的學(xué)生往往在課程開(kāi)展之前先簡(jiǎn)單的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而為數(shù)學(xué)課程的有效學(xué)習(xí)做基本的準(zhǔn)備。但是，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和規(guī)范性的特點(diǎn)，學(xué)生的初步預(yù)習(xí)無(wú)法為學(xué)生的知識(shí)探究提供有效的指導(dǎo)，實(shí)際課程的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生始終只能按照教師的教學(xué)方法進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此，課程教學(xué)的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性無(wú)法得到提升。而在數(shù)學(xué)習(xí)題的幫助下，教師如果借助數(shù)學(xué)習(xí)題的指引作用，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就能讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，則在習(xí)題計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以很好的幫助學(xué)生找到自己對(duì)于新課的疑問(wèn)，進(jìn)而幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目的，強(qiáng)化課程教學(xué)的效果。

例如在四則運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，如果教師在學(xué)生預(yù)習(xí)階段先為學(xué)生布置相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)。則學(xué)生在實(shí)際的解題過(guò)程中，按照傳統(tǒng)思維進(jìn)行順序運(yùn)算后，很容易發(fā)現(xiàn)其運(yùn)算結(jié)果與參考答案之間的差別，進(jìn)而幫助自己找到新課程中的疑問(wèn)。而在后期的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，在教師講解到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)更加主動(dòng)的去聽(tīng)講提問(wèn)，進(jìn)而整個(gè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和教學(xué)效果都能夠得到顯著的提升。這種嘗試教學(xué)方法下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得新課程知識(shí)預(yù)習(xí)方向方面的指導(dǎo)，而教師在教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目的，其整個(gè)教學(xué)的效率以及學(xué)生課堂的主動(dòng)性都能得到提升，進(jìn)而實(shí)際的教學(xué)效果以及數(shù)學(xué)習(xí)題的潛在作用都能夠得到有效的發(fā)揮。

2.緊密聯(lián)系課堂知識(shí)，發(fā)揮習(xí)題鞏固與強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的作用

由于數(shù)學(xué)應(yīng)用性的特點(diǎn)，教材習(xí)題不管在何種教學(xué)方法下，都會(huì)被運(yùn)用到課程知識(shí)的鞏固中來(lái)。因此，一線教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然需要發(fā)揮好自己的教學(xué)指引作用，在課程教學(xué)過(guò)程中以例題講解的方式讓學(xué)生直觀的了解課程知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用方法。在課程教學(xué)完結(jié)后，以課堂作業(yè)或者家庭作業(yè)的形式，再次鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，進(jìn)而借助習(xí)題的力量，將課程教學(xué)的效果發(fā)揮出來(lái)。

課堂例題講解是將知識(shí)立體化的有效方式，實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，以教材配套例題以及例題的拓展來(lái)強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法。我市某小學(xué)在長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的過(guò)程中，教師通過(guò)例題運(yùn)算來(lái)將長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的公式具體化，進(jìn)而使得學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)運(yùn)算。而同時(shí)，教師也對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)課堂小活動(dòng)的形式，讓學(xué)生用自己的工具尺來(lái)測(cè)量教室內(nèi)窗戶玻璃的邊長(zhǎng)、課桌的邊長(zhǎng)等，進(jìn)而讓學(xué)生以自己的所學(xué)計(jì)算出自己身邊事物的面積，再次強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。這種課堂習(xí)題的利用與開(kāi)發(fā)使得整個(gè)課程教學(xué)知識(shí)更加立體化，又讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中獲得知識(shí)應(yīng)用的技巧，教師借助習(xí)題的利用與開(kāi)發(fā)，將數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果充分的體現(xiàn)出來(lái)。

3.生活與網(wǎng)絡(luò)素材補(bǔ)充，強(qiáng)化數(shù)學(xué)習(xí)題的拓展

由于信息技術(shù)的不斷拓展和網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，教學(xué)材料的搜集和整合渠道變得越來(lái)越豐富，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材習(xí)題的應(yīng)用過(guò)程中，教師除了對(duì)教材中的題目做相關(guān)的應(yīng)用外，還能依靠生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)對(duì)教材習(xí)題做有效的拓展。這種模式不僅可以強(qiáng)化習(xí)題應(yīng)用的深度，更能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，進(jìn)而凸顯數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又走向生活的基本特征。

生活素材例如農(nóng)民農(nóng)田面積的測(cè)量、多袋小麥總重量的測(cè)算以及相遇問(wèn)題模型的建立都可以幫助教師對(duì)傳統(tǒng)習(xí)題進(jìn)行改編，進(jìn)而將整個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。而網(wǎng)絡(luò)素材的豐富化，又可以使得教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的出題方式或者是借助教材相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)參考資源，將整個(gè)教材中的習(xí)題豐富化，進(jìn)而使得有限的小學(xué)數(shù)學(xué)課程獲得無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)資源的充實(shí)。在新的教育背景和課程標(biāo)準(zhǔn)下，這兩方面內(nèi)容的提升可以將數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容無(wú)限的豐富化，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果得到深度的拓展。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備以及邏輯分析能力的提升有著顯著的促進(jìn)作用，而數(shù)學(xué)習(xí)題的幫助又將學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力提升至一定的高度，為了強(qiáng)化數(shù)學(xué)教材中習(xí)題的利用與開(kāi)發(fā)的效果，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的采取有效的方法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)習(xí)題的作用。一方面，教師可以采用嘗試教學(xué)法，發(fā)揮數(shù)學(xué)習(xí)題的引導(dǎo)作用；另一方面，在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要緊密的聯(lián)系課堂知識(shí)，發(fā)揮習(xí)題鞏固與強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的作用；最后，教師也可以利用生活與網(wǎng)絡(luò)素材作為補(bǔ)充，強(qiáng)化數(shù)學(xué)習(xí)題的拓展。多種措施的整合下，小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的利用與開(kāi)發(fā)工作一定能夠得到強(qiáng)化，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也能更好的發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳錫琴.淺談蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的習(xí)題利用與開(kāi)發(fā)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012，（9）：51.

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