何麗香

【摘要】以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在一定的空間和時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與，提高教學(xué)的成效即為有效性教學(xué)。有效性教學(xué)是科學(xué)的方法，注重的是興趣教學(xué)，得到了教育工作者的認(rèn)同，紛紛進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】教育；數(shù)學(xué)；小學(xué)；方法

【中圖分類號(hào)】G623.5

在新課程要求之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需在模式與內(nèi)容上進(jìn)行積極的改進(jìn)，將傳統(tǒng)模式中的弊端摒除，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)施有效教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)從多方面入手提高教學(xué)的有效性。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)展開(kāi)討論。

1.精心準(zhǔn)備

明確目標(biāo)。課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)對(duì)教師用書(shū)、教材認(rèn)真全面的閱讀，熟悉教材編寫(xiě)特點(diǎn)、教學(xué)的三維目標(biāo)，以對(duì)學(xué)生實(shí)際的充分了解為基礎(chǔ)進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，使其貼合實(shí)際，具有可行性、可操作性。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)避免目標(biāo)設(shè)定過(guò)低或過(guò)高，避免對(duì)學(xué)生的積極性造成影響，最佳設(shè)定方向?yàn)樽罱l(fā)展區(qū)，符合學(xué)生實(shí)際情況[1]。以《5的乘法口訣》課前準(zhǔn)備為例，在教學(xué)目標(biāo)方面主要設(shè)定為以下幾點(diǎn)：①了解口訣的來(lái)源，掌握乘法口訣的歸納過(guò)程，對(duì)每句口訣的含義都能夠理解；②能夠?qū)⒊朔谠E熟讀記憶，在計(jì)算中能夠?qū)⒖谠E熟練的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法口訣過(guò)程的編制，將新的知識(shí)點(diǎn)以類推的方式進(jìn)行傳授，對(duì)學(xué)生的概括能力、推理能力進(jìn)行培養(yǎng)與加強(qiáng)。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲探索數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，使學(xué)生的參與合作意識(shí)得到加強(qiáng)。

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也應(yīng)是課前準(zhǔn)備需兼顧的一個(gè)重要問(wèn)題，即在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不但要設(shè)計(jì)教師如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也要對(duì)學(xué)生怎么進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)從全局考慮，明確在課堂中需展開(kāi)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)，而活動(dòng)要如何設(shè)計(jì)；教師需給予怎樣的引導(dǎo)，如何與學(xué)生形成良好的互動(dòng)；對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)可能發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)見(jiàn)性的分析，并做好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備[2]。對(duì)教材進(jìn)行充分的把握，靈活的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)的氛圍，使之成為易于為學(xué)生所接受的生動(dòng)有效型教學(xué)。以對(duì)教材的認(rèn)真鉆研為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性的將教材活用于教學(xué)，適當(dāng)?shù)淖鲅a(bǔ)充與改進(jìn)，通過(guò)再創(chuàng)造與再加工緊扣實(shí)際，進(jìn)行有效性教學(xué)。

2.有效組織

有效的組織有助于教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，為教學(xué)的成效提供保障，沒(méi)有有效的組織必會(huì)使教學(xué)的活力與有序減少。小學(xué)數(shù)學(xué)課的有效開(kāi)展需要一個(gè)良好的開(kāi)端，好的開(kāi)頭能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，對(duì)其興趣與動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，刺激其思維[3]。然而在實(shí)際的教學(xué)中卻沒(méi)有很好的組織開(kāi)頭，以《角的初步認(rèn)識(shí)》為例，一些教師以幻燈片展示的方式作為開(kāi)頭，幻燈片主題為校園生活，內(nèi)容也是圍繞校園環(huán)境展開(kāi)，通過(guò)讓學(xué)生觀察來(lái)講引入新的課程內(nèi)容，但圖片指向性不強(qiáng)，且學(xué)生的觀察結(jié)果五花八門(mén)，有的學(xué)生看花草，有的學(xué)生看人，多是指出與課文導(dǎo)入無(wú)關(guān)的事物，不但浪費(fèi)了不少時(shí)間，對(duì)教師的精力也是一種耗費(fèi)。在教學(xué)中，教師可積極利用情境的創(chuàng)建激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，并做數(shù)學(xué)模型的建立，在解決問(wèn)題之外進(jìn)行再創(chuàng)造。以《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例，利用分月餅引入教學(xué)正題后，可讓學(xué)生進(jìn)行折紙活動(dòng)，從而通過(guò)自身體驗(yàn)去理解1/2的內(nèi)含。教師可提前準(zhǔn)備一些圓形、正方形等各種圖形的紙片，在課堂中讓學(xué)生自由選擇，并以折疊的方式將手中圖形的1/2表現(xiàn)出來(lái)。再完成折疊后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)方法，并提問(wèn)其這么折疊的原因，學(xué)生在動(dòng)手后均有一個(gè)認(rèn)識(shí)，即將圖形平均分開(kāi)，其中一份則為1/2。通過(guò)有效的組織活動(dòng)，讓學(xué)生以親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)其做個(gè)性化的表達(dá)，學(xué)生之間以及師生之間的互動(dòng)最終促成了關(guān)于1/2抽象概念的形成，獲得了數(shù)學(xué)建模的經(jīng)驗(yàn)。

3.知識(shí)的有效應(yīng)用

現(xiàn)實(shí)生活是知識(shí)的來(lái)源，但在教學(xué)中普遍存在與生活偏離的問(wèn)題，理性成分過(guò)重，學(xué)生所學(xué)主要是對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，而不是積極的應(yīng)用于生活之中。在這樣的教學(xué)方式之下，學(xué)生的解題也只是按套路進(jìn)行，運(yùn)用所學(xué)按步驟進(jìn)行計(jì)算，而不去考慮背后的原因和作用，對(duì)于其靈活應(yīng)用于生活十分不利，而將數(shù)學(xué)知識(shí)積極應(yīng)用于生活才能突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。以利息知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，教師可將學(xué)生的壓歲錢(qián)作為例子，假設(shè)每年都將壓歲錢(qián)存起來(lái)，那么存到小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候能有多少存款呢，通過(guò)聯(lián)系生活的方式提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而以數(shù)學(xué)的眼光去分析問(wèn)題，并幫助其形成一定的金錢(qián)觀念。

4.有效討論

在新課程中，小組討論的形式被積極的倡導(dǎo)，這是因?yàn)樾〗M合作的方式為學(xué)生的交流與合作提供了機(jī)會(huì)，有助于將學(xué)生個(gè)體間的隔閡消除，學(xué)生的思維在討論之下發(fā)生碰撞，有助雙方的互相進(jìn)步。疑問(wèn)是思維的起步，在質(zhì)疑中，教師能夠有的放矢的展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，在疑點(diǎn)處引發(fā)學(xué)生討論，在不同思維的摩擦與碰撞之下得到新的方向，有助于學(xué)生的獨(dú)立思考，通過(guò)討論與思考一步一步的接近答案，最終解開(kāi)謎題，學(xué)生也得到了提高[4]。以有余數(shù)的除法為例，以實(shí)物進(jìn)行相關(guān)概念的講解后，教師可針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容列出一組算式，所有算式均有余數(shù)，讓學(xué)生觀察其異同，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而展開(kāi)討論，從而強(qiáng)化其余數(shù)與除數(shù)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

有效性教學(xué)包含的內(nèi)容很多，在此不能一一詳列，但教學(xué)是否有效教師是關(guān)鍵，教師教學(xué)水平、基本素質(zhì)都直接影響著教學(xué)的成效，只有不斷進(jìn)行觀念與方式的更新，才能有效的提高教學(xué)的成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蒲艷.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法的研究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（02）：20.

[2]張衛(wèi)霞.例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂追問(wèn)時(shí)機(jī)的把握[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（23）：60.

[3]陳秉偉.再談小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（12）：175.

[4]吳婉珠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[J].西部素質(zhì)教育，2015（12）：91-92.endprint