重激趣 巧授法

陳學(xué)燕

【摘 要】作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫作能力有效地體現(xiàn)著學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而我們的學(xué)生總是畏寫如虎，每每布置寫作任務(wù)總是愁眉緊鎖，苦于無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。那么如何消除學(xué)生作文寫作的畏難心理以及提高作文寫作教學(xué)的有效性是擺在初中年級(jí)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)值得研究的課題，尤其是初一年級(jí)的語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)幾年的摸索與實(shí)踐，結(jié)合自己的積累與反思，筆者總結(jié)出了幾點(diǎn)嘗試方向，這里僅從激發(fā)興趣與巧授方法兩方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初一年級(jí) 作文寫作教學(xué) 激趣 授法

【中圖分類號(hào)】G633.34

初中語(yǔ)文教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、思的能力，而其中，作文寫作教學(xué)即寫的能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而目前，我們所執(zhí)教的初中年級(jí)的作文教學(xué)是不盡如人意的，嚴(yán)重的，老師和學(xué)生甚至是談作文“色變”。那么我們應(yīng)該從哪些方面努力才能改善這種情況呢？筆者在具體的教學(xué)中也進(jìn)行了反思和新的嘗試，經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，我認(rèn)為初一年級(jí)的作文寫作教學(xué)可以進(jìn)行如下嘗試：

一、首在激趣

“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程；寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄?】（P38由《新課標(biāo)》我們可以得出寫作需貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣并樂(lè)于思考，然后才能述諸筆端。而德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”由此說(shuō)明，寫作是一種潛能，需要教師去喚醒，去挖掘，去引導(dǎo)。那么如何才能讓學(xué)生生趣而樂(lè)寫呢？

（一）創(chuàng)設(shè)情境，寓趣于作文

葉圣陶先生曾打過(guò)比方：生活就如泉源，文章就如溪水。泉源豐富，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。可是對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生尤其是農(nóng)村地區(qū)的孩子來(lái)講，他們積累的生活很貧乏而且積累的意識(shí)不強(qiáng)。因此，作為教師，可以努力設(shè)置相當(dāng)?shù)那榫?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文教學(xué)中可以采用多種形式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

1.用感人的故事營(yíng)造良好的情境。

所謂感人即能牽動(dòng)學(xué)生的情感弦，打開學(xué)生的記憶庫(kù)。如引導(dǎo)學(xué)生寫母愛(ài)時(shí)，我讓學(xué)生朗讀史鐵生的《我與地壇》，感受在生活細(xì)微處史鐵生的母親為他的傾心付出、細(xì)致關(guān)懷，讓學(xué)生沉浸其中，感受母愛(ài)。而后，引導(dǎo)學(xué)生：能不能也把生活中滲透母愛(ài)的事記下來(lái)呢？以此自然引入作文《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》的寫作。

2.利用文本創(chuàng)設(shè)良好情境。

文本是便利而又實(shí)用的工具，其中所選皆是名家名篇，善加利用亦是寫作資源。如教學(xué)《背影》的時(shí)候，分析到文中父親那青布棉袍黑布馬褂的背影時(shí)，我用多媒體給學(xué)生一個(gè)特寫的鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生打開記憶之門，回憶自己父親的背影。或者讓學(xué)生觀察自己父親的背影，偷拍成照片，然后寫一個(gè)片段或者只是口述交流。如此，情懷遷移，就可以真情表達(dá)了?？芍^一石投心湖，泛起圈圈漣漪。教師創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生被激發(fā)了興趣，作文便變得容易。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，寓趣于閱讀

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生讀得好，才能寫得好?！庇终f(shuō)：“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長(zhǎng)?！薄?】（P79）。 但是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生閱讀環(huán)境不善，閱讀條件不足，再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)重，他們閱讀興趣不濃厚。鑒于此，作為教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.實(shí)行課前“美文鑒賞”。

課前10-15分鐘的“美文鑒賞”，促使學(xué)生主動(dòng)去擴(kuò)大自己的閱讀量，在閱讀中不斷成長(zhǎng)。我在所帶班級(jí)中進(jìn)行此項(xiàng)嘗試，每節(jié)課都安排，一段時(shí)間進(jìn)行下來(lái)，學(xué)生們很感興趣，課上非常踴躍：認(rèn)真朗讀，用心感悟，積極書寫。慢慢的，不用老師叮囑，學(xué)生們自己就會(huì)找文章來(lái)讀。

2.開展讀書分享課。

英國(guó)文豪蕭伯納說(shuō)過(guò)“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！泵恐芪視?huì)找一節(jié)課或利用活動(dòng)課的一部分時(shí)間，讓學(xué)生閱讀，可以指定書目，也可以學(xué)生推薦。閱讀之后，小組內(nèi)交流、組間交流，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心，暢所欲言，后續(xù)還可以進(jìn)行體會(huì)書寫。這樣，有分享的氛圍，學(xué)生閱讀的興趣會(huì)更濃。

二、巧在授法

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中寫作分段對(duì)學(xué)生提出不同的要求：初一年級(jí)，會(huì)寫記敘文即可。那么如何進(jìn)行教學(xué)，教師需要用心思考?！独献印酚醒浴笆谌艘贼~，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！狈椒ǖ闹笇?dǎo)有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的操作。古語(yǔ)云：巧婦難為無(wú)米之炊。那么如何能夠讓學(xué)生成為“巧婦”，如何能夠讓學(xué)生有“米”呢？

（一）引導(dǎo)學(xué)生，重視實(shí)踐

《新課標(biāo)》明確指出，7-9年級(jí)學(xué)生要做到“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！崩蠋熆梢赃\(yùn)用有效方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)何其芳的《秋天》的時(shí)候，正值初秋，便布置了一篇作文《秋天來(lái)了》。我先講解了一些觀察角度的知識(shí)，而后，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，要求學(xué)生帶著紙筆，有的學(xué)生還帶著手機(jī)，準(zhǔn)備收集資料。到了操場(chǎng)上，一時(shí)之間，學(xué)生東跑西逛尋找著自己眼里的秋。有的在討論，有的在記錄，有的在拍照，還有的在詢問(wèn)老師……回去之后，作文寫得又快又好。

（二）關(guān)注學(xué)生，點(diǎn)撥方法

學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧是至關(guān)重要的。這一點(diǎn)，課內(nèi)閱讀教學(xué)，處處有法可學(xué)。

我們的教材中選入的文章都是精品，教師可以立足課堂閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如教學(xué)《春》時(shí)，讓學(xué)生品讀一、二段，摘取其中的動(dòng)詞讓學(xué)生品味，感受其擬人手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段仿寫。比如教學(xué)《羚羊木雕》，分析“索要木雕”部分的人物對(duì)話描寫時(shí)，將學(xué)生的習(xí)作拿來(lái)對(duì)比分析，讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)人物對(duì)話描寫的方法。再比如，人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元中《風(fēng)箏》《羚羊木雕》《散步》三篇文章，在寫作上有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是通過(guò)小事件、小物件來(lái)表現(xiàn)大主題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。如此，立足文本，具體可感，效果有時(shí)是立竿見(jiàn)影的。

行文至此，筆者有關(guān)作文寫作指教學(xué)方法的闡述亦接近尾聲。然而，寫作能力的培養(yǎng)非一蹴而就之事，需要教師的不斷努力，繼續(xù)探索。

【注釋】

【1】《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

【2】【3】《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》 葉圣陶著

【參考文獻(xiàn)】

【1】 《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社，2001年1月第一版.

【2】《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》葉圣陶著，教育科學(xué)出版社出版，1980年

【3】《德國(guó)教師教育指南——西方資產(chǎn)階級(jí)教育論著選》 第斯多惠著，人民教育出版社，1964年版

【4】《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決——初中語(yǔ)文》，譚興茂總編，天津教育出版社，2009年5月endprint