石曉夢

【摘要】口語的教育是高職英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生英語進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用能力訓(xùn)練的主要方法。但是，在現(xiàn)階段的高職高專院校內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中都普遍存在著口語較差的問題。本文從當(dāng)前高職英語口語教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)，對影響高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析和研究，從而提出相對應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語；口語；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號(hào)：H319

隨著改革的開放和世界經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z人才的需求量也在不斷的增加，對英語的應(yīng)用能力和表達(dá)能力的要求也是越來越高[4]。因此為了更好的適應(yīng)國際之間的交流何社會(huì)的發(fā)展，高職學(xué)校就要對學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行加強(qiáng)，尤其是英語的口語能力，使學(xué)生能夠在日常的生活中和未來的職業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行良好的口語交流，為學(xué)生的就業(yè)競爭打下良好的基礎(chǔ)。

1高職英語口語教學(xué)存在問題

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在長久的英語教學(xué)過程中，許多教師更注重的是英語詞匯、語法和翻譯能力的培養(yǎng)，往往對學(xué)生聽說能力進(jìn)行了忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生的口語實(shí)際應(yīng)用能力較差。同時(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中作為課堂上知識(shí)的傳授者，教師成為了課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接收教育。長久以來，該種模式的教育勢必會(huì)使學(xué)生英語的語言能力發(fā)展不平衡，無法提高學(xué)生的口語能力。

1.2缺乏口語交流的機(jī)會(huì)

1.2.1課時(shí)量的不足

在高職英語教學(xué)過程中，由于學(xué)校的師資不足，使得很多的英語課堂都是采用大班上課的制度，課堂中教師一人要面對大量的學(xué)生，從而很難組織口語的實(shí)踐活動(dòng)，減少了學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在高職院校中，英語的課時(shí)與其他相比相對較少，教師用來授課的時(shí)間也是很少，從而不可能的在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)多種口語訓(xùn)練的方法，提高學(xué)生的口語能力。

1.2.2語言環(huán)境的限制

在高職英語口語教學(xué)的過程中，學(xué)生還會(huì)受到語言環(huán)境的影響。由于英語來自于國外，在學(xué)生的周圍除了教師以外，大家都是用中文進(jìn)行交流，進(jìn)行英語溝通和交流的幾乎是沒有的，從而減少了學(xué)生英語口語交際的機(jī)會(huì)，無法提高學(xué)生英語口語的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.3學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱

由于受到高等學(xué)校招生的影響，高職院校的生源相對來說要極其的復(fù)雜，不僅包括高中畢業(yè)生，還包括中專畢業(yè)生，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力不在一條水平線上，尤其是英語的基礎(chǔ)更是薄弱。學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)較差，就會(huì)給學(xué)生英語的口語交際能力帶來嚴(yán)重的阻礙。

1.4考試制度的不完善

在所有高校英語考試中，都只是對英語的聽力和筆試進(jìn)行測試，不包含口語的測試。從而導(dǎo)致教師在英語教學(xué)的過程中忽視口語的教育。

1.5學(xué)生缺乏自信

在高職英語教學(xué)過程中，教師由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在英語課堂上都是采用中文的教育方法，同時(shí)在課堂上學(xué)生與學(xué)生之間口語交流的時(shí)間較少，從而導(dǎo)致學(xué)生形成“恐講”的心理障礙。當(dāng)學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)就會(huì)對自身的口語能力抱有懷疑，顯得緊張和焦慮，怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，受到他人的譏笑，從而在課堂上保持沉默。因此，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了很多年英語后，仍然不具備簡單的口語交際能力。

2提高高職學(xué)生英語口語的方法

2.1改變傳統(tǒng)的教育方法

在新課標(biāo)的改革下，高職英語教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中，就需要把傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行改進(jìn)，在課堂上以學(xué)生為主體，在進(jìn)行詞匯、語法教育的同時(shí)，還要使學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行更多的互動(dòng)和交流，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)和糾正。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同的教育，從而提高每個(gè)學(xué)生英語口語的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.2增加學(xué)生口語交流的機(jī)會(huì)

在高職英語教學(xué)的課堂上，教師要采用英語教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的聽力能力，而且還可以為學(xué)生提供大量的口語示范，激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望。當(dāng)學(xué)生在對教師的講解無法理解時(shí)，就可以根據(jù)老師的肢體語言和實(shí)物對其進(jìn)行幫助理解。同時(shí)在英語教學(xué)的課堂上，教師要多與學(xué)生之間進(jìn)行口語的溝通和交流，從而提高學(xué)生英語的口語能力。

2.3改變英語的測試方法

在高職英語教學(xué)的過程中，提高學(xué)生英語的口語素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)英語交際能力的重要途徑，在英語考試中加入英語口語的測試，不僅能夠改變教師“重語法，輕口語”的現(xiàn)象，也能讓學(xué)生更加的重視英語口語的訓(xùn)練。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，在高職英語口語教學(xué)的過程中，教師要采用多種教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使用英語進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，對學(xué)生采取不同的教育方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出口，當(dāng)學(xué)生在說的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予正確的指導(dǎo)和糾正，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生敢于大膽的說出口和進(jìn)行簡單的口語交際。

3結(jié)語

隨著對外經(jīng)濟(jì)文化交流的快速發(fā)展，提高高職學(xué)生英語口語的交際能力是十分重要的。要想提高高職學(xué)生的英語口語能力，就需要教師改變傳統(tǒng)的教育思想，針對不同的學(xué)習(xí)對象和環(huán)境，采用靈活的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚春月.淺析高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（2）.

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[3]周瑩.高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（7）.

[4]鄭佳.淺談高職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].才智，2014（36）.endprint