鄭發(fā)斌

中圖分類號：G642.421

社會(huì)課是一門綜合課，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到社會(huì)生活、歷史、地理和法律方面的常識(shí)，而且能學(xué)會(huì)正確觀察認(rèn)識(shí)社會(huì)，逐漸具備適應(yīng)社會(huì)生活的能力，并受到愛國主義教育和法制觀念教育，培養(yǎng)起對社會(huì)的責(zé)任感。因此，上好社會(huì)課，有著必要性和重要性。那么，如何上好社會(huì)課呢？我認(rèn)為從以下幾方面進(jìn)行：

一、 教師要認(rèn)真鉆研《小學(xué)社會(huì)教學(xué)大綱》，充分認(rèn)識(shí)大綱所體現(xiàn)的基本特征.

《小學(xué)社會(huì)教學(xué)大綱》所體現(xiàn)的幾本特征包括：綜合性、常識(shí)性、思想性、實(shí)踐性、直觀性、漸進(jìn)性、交叉性、機(jī)動(dòng)性等基本特征，以此來指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐。教師，只有抓住這八個(gè)基本特征，才能很好地掌握教材，編寫體例，重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求，教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。

二、 注重教學(xué)改革，重視培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生活能力

社會(huì)課的教學(xué)任務(wù)，不僅要讓學(xué)生了解一些社會(huì)常識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，應(yīng)從下面三點(diǎn)去做：1.抓住教材特點(diǎn)，培養(yǎng)能力。社會(huì)課內(nèi)容不像其他課程那樣單一，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，包羅萬象。我們應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)社會(huì)生活的基本常識(shí)、技能和行為規(guī)范的教育。例如，講“家庭生活”這部分內(nèi)容，在學(xué)習(xí)一些家庭知識(shí)基礎(chǔ)上，還注重培養(yǎng)學(xué)生一些家庭生活能力。如防火、防中毒、做家務(wù)等，正確對待家庭內(nèi)或鄰居間一些事情的對與錯(cuò)、好與壞，并學(xué)會(huì)處理其中的矛盾，并且，把家庭作為社會(huì)的細(xì)胞來認(rèn)識(shí)獲得家庭與社會(huì)的關(guān)系。學(xué)會(huì)處理自己與社會(huì)的關(guān)系，人與人之間的關(guān)系。2.參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生正確觀察認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活的能力，只在課堂上學(xué)習(xí)是不行的，必須讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)社會(huì)教材中，許多課后都安排了“活動(dòng)”或“活動(dòng)課”貼近學(xué)生的生活實(shí)際和實(shí)踐相結(jié)合起來。無疑會(huì)收到課堂上無法收到的效果。如《家庭救護(hù)》，親自讓學(xué)生表演，既加深記憶，又增強(qiáng)趣味性。又如會(huì)辨別方向，看簡單地圖，學(xué)會(huì)買東西，會(huì)乘車船等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。講授一些歷史、地理常識(shí)時(shí)，通過參觀、訪問等活動(dòng)，如何問老人，了解家鄉(xiāng)革命史，參觀附近工廠、農(nóng)村，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。3.面向全體學(xué)生，開展分析討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別事物的能力。課堂教學(xué)中，教師不僅要考慮班里的好學(xué)生和中等水平的學(xué)生，更要考慮學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提問，學(xué)生參與問題討論時(shí)，不要只往往集中在幾個(gè)同學(xué)身上。對日常生活中遇到的問題讓學(xué)生個(gè)個(gè)發(fā)表意見，展開討論，找出正確的處理方法。如講《家庭的小主人》一課，除了教育學(xué)生要聽從爸媽教導(dǎo)和孝敬父母，還應(yīng)該分析討論，爸媽對我們的批評不符合實(shí)際情況時(shí)，怎么辦？爸媽讓我做的事，我認(rèn)為這樣做不對時(shí)怎么辦？通過學(xué)生分析討論，教師的點(diǎn)拔，鞏固所學(xué)的知識(shí)，效果會(huì)更佳。

三、 研究教法和學(xué)法，因材施教

相當(dāng)多的教師仍習(xí)慣與傳統(tǒng)的教學(xué)，采用學(xué)生讀-教師問-學(xué)生照書答-教師講-教師板書。有的采用：“讀-講-板”的模式及方法，甚至讀讀勾勾畫畫，然后叫學(xué)生背。學(xué)生思維沒有得到訓(xùn)練，不利于掌握知識(shí)。在課堂上必須強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極參與、自主學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)教材選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如“認(rèn)知-領(lǐng)悟-內(nèi)化，表演型；讀讀-講講-議議，提問-討論-歸納-實(shí)踐；走出去-請進(jìn)來-自主式；認(rèn)知-實(shí)踐；找-說-記-憶-摸-集；藝術(shù)型；引-證-辨-用”等結(jié)構(gòu)模式，根據(jù)教材，因材施教，利用提問，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)。

四、 注意讀圖，填圖訓(xùn)練，鞏固知識(shí)

小學(xué)生社會(huì)課蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，而地圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具。教學(xué)中要教給學(xué)生最基本的閱讀地圖的常識(shí)，還要經(jīng)常的指導(dǎo)他們閱讀讀圖和運(yùn)用地圖的技能和習(xí)慣。在上完新課后，在下課前的5分鐘，將本課所要填的 ，讓學(xué)生當(dāng)堂填好。如在教學(xué)《東北林海雪原》一課時(shí)，當(dāng)堂填好大、小興安嶺和長白山的位置?！端拇笪拿鞴艊?，當(dāng)堂填好四大文明古國起源于的河流的流域名稱。在教學(xué)《地球上不同的生活環(huán)境》當(dāng)堂填好南北極圈、南北回歸線和五帶名稱等。隨堂考查填圖既鞏固所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀讀圖和使用地圖的技能。

五、 教學(xué)中直觀教學(xué)手段的應(yīng)用

掛圖、實(shí)物投影、幻燈、教材中的插圖，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體等運(yùn)用于課堂教學(xué)加大了教學(xué)密度，節(jié)約了板書時(shí)間，突破教材中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高了教學(xué)效率。如教《西雙版納》一課，課件把西雙版納的珍稀植物、珍稀動(dòng)物、經(jīng)濟(jì)材木、花卉和傣族風(fēng)情習(xí)俗刻錄下來，讓學(xué)生觀賞感染，增強(qiáng)了愛家鄉(xiāng)的情感，獲得了教材的信息，拓寬了知識(shí)面。

強(qiáng)化以上五個(gè)要素，社會(huì)課教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)嶄新局面，課堂教學(xué)效益會(huì)完善成熟。endprint