石志勇

摘要：人文精神是現(xiàn)代人必須具備的重要素養(yǎng)之一，高中歷史擔(dān)負(fù)著培育人文精神的重要責(zé)任，因此必須不斷深入挖掘高中歷史教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出具有人文精神的內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的人文精神。此次研究主要探討歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)途徑，以求促進(jìn)學(xué)生人文精神的提高。

關(guān)鍵詞：高中歷史；人文精神；歷史教學(xué)

中圖分類號：G633.51

歷史知識具有一定的傳承功能，高中歷史教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生了解歷史知識，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，因此必須將學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和歷史教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，深入研究高中歷史教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行課程安排對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有重要的意義。

一、人文精神培養(yǎng)的原則

首先是人文精神的培養(yǎng)要與歷史教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在歷史知識的講解中應(yīng)該融入其他的相關(guān)知識，不斷培育學(xué)生的人文精神，幫助學(xué)生樹立正確的三觀[1]。在掌握歷史知識的同時(shí)，學(xué)生要掌握相關(guān)歷史事件的發(fā)生背景和事件所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。在歷史知識的基礎(chǔ)上培育其人文精神，同時(shí)人文精神不斷促進(jìn)歷史知識的掌握，形成一種良性循環(huán)。

其次是保障人文精神的導(dǎo)向性，在歷史知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會形成自己的獨(dú)特的認(rèn)識，并根據(jù)對歷史事件的理解，得出相應(yīng)的結(jié)論[2]。在這種情況下，教師應(yīng)該專心設(shè)置題目，要求學(xué)生自行回答，以此了解學(xué)生的人文精神的發(fā)展情況，對于出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，最大限度地保證人文精神的導(dǎo)向性，給予學(xué)生有利的指引。

二、高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)路徑

（一）深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

各社會學(xué)科的發(fā)展均是以人文精神為基礎(chǔ)動力，同時(shí)結(jié)合人們的實(shí)際生活情況及內(nèi)心感悟，不斷形成自己的三觀，進(jìn)而不斷指導(dǎo)自身的實(shí)踐活動。在我國漫長的歷史長河中，各個(gè)朝代之間、各個(gè)民族之間不斷相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互影響，進(jìn)而形成一種獨(dú)特的歷史文化，為現(xiàn)代文化的發(fā)展創(chuàng)造了一定的歷史條件和人文環(huán)境，為人文精神的培育提供了前提條件。

在這樣的背景下，高中歷史教學(xué)就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)不同歷史環(huán)境及人文環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行知識的滲透和感染，培育學(xué)生的民族精神和社會責(zé)任感，進(jìn)而增加學(xué)生的民族自信心，增加學(xué)生的愛國主義情感。我國的歷史文化內(nèi)涵極其豐富，包含豐富的人文精神，這也是中華民族生生不息的動力。因此，高中歷史教師應(yīng)該充分利用歷史文化資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生了解中國的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心，增加學(xué)生的民族自豪感。例如在“鴉片戰(zhàn)爭”講解中，可以組織學(xué)生收集關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，了解鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生背景及其發(fā)生的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生明白“落后就要挨打”的深刻道理，并與現(xiàn)代國家發(fā)展相互結(jié)合，提高學(xué)生的愛國精神，培育學(xué)生的人文精神。

（二）設(shè)計(jì)歷史知識專題，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

高中歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，首先是感知?dú)v史，其次是積累歷史知識，最后是加深對歷史知識的感悟。在整個(gè)過程中，無處不是情感和態(tài)度的培養(yǎng)過程。因此，要設(shè)定相關(guān)的歷史專題，提高學(xué)生的歷史知識的處理和掌握能力，延長學(xué)生情感和態(tài)度的培養(yǎng)過程，進(jìn)而提高學(xué)生的人文精神。下面以“中國近代革命”相關(guān)知識為例設(shè)定知識專題。

·在一些重大節(jié)日，孫中山的頭像會懸掛在天安門廣場，這是對孫中山崇高的敬仰的體現(xiàn)。

·問：孫中山使中國發(fā)生了哪些巨大的變化？在孫中山的領(lǐng)導(dǎo)下，中國民主革命取得了哪些重大成就？孫中山先生的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？

·《中華人民共和國國歌》是我們國家的精神的象征，無論走到哪里，它都提醒著我們是中國人。一聽到這種旋律，就會油然升起一種自豪感。

·問：《中華人民共和國國歌》的創(chuàng)作背景是什么？《中華人民共和國國歌》在當(dāng)今時(shí)代具有什么樣的意義？

（三）營造校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在高中學(xué)生的日常生活中，校園是學(xué)生的主要活動場所，學(xué)生受校園文化的影響較大。良好的校園環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，培育學(xué)生的人文精神。歷史名校之所以能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，并不是在于建筑的現(xiàn)代化，而是在于優(yōu)秀的校園文化，在于先進(jìn)的辦學(xué)理念，在于優(yōu)秀的教師群體等。使得校園一庭一閣均有意，一草一木皆是情。在學(xué)生踏入校園的那一刻，就能感受到強(qiáng)烈的人文氣息，感受到學(xué)校悠久的歷史文化傳統(tǒng)，感受到學(xué)校的濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

在營造校園文化方面，歷史教師可以充分發(fā)揮其積極作用，如可以編纂一部校史，剪輯相關(guān)人文影片，使學(xué)生在課下了解學(xué)校的發(fā)展歷史，在課上則可以利用相關(guān)的資料發(fā)展歷史課程，開展相應(yīng)的活動。在校園文化的熏陶中，使得學(xué)生不斷感受人文氣息，在不知不覺中培育學(xué)生的人文精神。

（四）融入生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

培養(yǎng)學(xué)生人文精神的最好的辦法就是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動，將歷史知識融入學(xué)生的實(shí)踐活動中，使得學(xué)生時(shí)時(shí)、日日均能感受到歷史文化的存在。例如臺灣的歷史教學(xué)在介紹臺灣歷史時(shí)會將大陸對臺的政策穿插其中，將歷史事件與時(shí)事政治相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析社會現(xiàn)象，使得人文精神更加符合社會發(fā)展實(shí)際。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該密切關(guān)注時(shí)事政治，注意與歷史教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，貫通古今，創(chuàng)設(shè)具體的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生最大限度地獲得情感體驗(yàn)，樹立正確的三觀，培養(yǎng)人文精神。

總結(jié)：我國基礎(chǔ)課程改革要求不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，這就要求堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷培育學(xué)生的人文精神。在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)人文精神和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮歷史的傳承功能，不斷提高學(xué)生的人文精神，滿足社會發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李姣麗.高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)路徑分析[J].亞太教育，2015，12（23）：183.

[2]張昭華.高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬），2015，4（4）：97-98.endprint